物理教学中学生创造性思维的培养前提

江西省新余市新钢中学 严 勇

物理教学中学生创造性思维的培养前提

江西省新余市新钢中学 严 勇

中学物理教学培养学生创新能力的前提是什么，是当下高效课堂教育的研究热点。教师要转变教学观念，让学生参加各种探究活动，拉近物理学与生活的距离，使学生深切感受到物理学科的真实性，感受到物理学科和日常生活的关系。

物理教学 创造 思维 基础 实验

物理学是研究自然界各种物理现象规律和物质结构的一门科学。当前，物理学本身得到迅速发展，同时也推动了其他学科和技术的发展。物理教学应着眼于培养一批开拓型、创造型人才，以适应未来发展的需要。我们的教育如何培养出创新人才？这是物理教师需要思考的问题。学校和教师要为学生创造自主学习和动手实践的环境，创造一个弥漫着创新与“冒尖”的舞台。教育是“喂哺式”教育，在生活上对学生采取怀里“抱着走”的方式，在课业上教师要用鞭子“赶着走”的态度。物理教学培养学生的创造性思维，应着眼于以下两个方面。

一、注意培养学生读、思能力

读是培养学生阅读课本、钻研教材、分析教材的能力，要求学生通过阅读，主动找出其中的重点和难点，并在教师的指导下，解决难点，掌握重点。思是培养学生的想象力、逻辑思维能力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

二、注意培养学生的观察能力、动手能力

观察能力是学生学好物理的基本前提。学生要会观察周围的各种现象，发现其内在的问题。学生做好物理实验是学好物理学科的基本技能。

首先，教师要转变实验教学观念。教师的课堂演示实验，以创设物理问题为出发点，能对新课导入具有促进作用，能使学生能直观形象地观察物理现象、了解物理事实和物理过程的动态变化，为学生理解物理现象、概念、规律打下基础，能激发学生的好奇心和求知欲，形成学生对实验技能操作的向往和追求。学生实验既是学习物理知识的重要抓手，也是获取知识的重要手段。学生分组实验是在教师指导下，学生明确学习目标，自主、合作、探究地操作实验。这是物理课堂实验教学的核心组成部分，其特点在于让学生独立操作完成。从心理学角度讲，学生被动地听和看，虽然可以获得一定知识和信息，但是这只是比较肤浅的感性认识，远远不如亲自动手操作的印象深刻，不如动手操作掌握得牢固，不如动手操作更能将物理知识转化为实践行为和实验能力。因此，学生实验教师要注重指导，让学生亲自动手操作，不能以讲解实验为中心代替动手实验。

其次，以教师“主讲”为中心转向师生“合作实验”为中心。新课程改革提倡以学生发展为本，倡导学生的学习以自主、合作、探究的学习方式。但是，学生的实验教学离不开教师指导，教师的实验演示是一种指导。这种指导要求教师必须是实验教学的探究者与开发者、实验教学的设计者和创造者，以及是学生实验的指导者、组织者和服务者。因此，学生实验教学过程中，教师指导学生进行有效实验，需要按下列步骤进行。

1.阅读实验。教师要给出阅读实验内容，明确实验课题提出的探究问题、实验目的、实验原理、实验器材。学生能读懂的，教师要让学生自己阅读。教师不包办阅读，要把学习时间和学习权利还给学生。

2.观察实验。无论是演示实验还是学生分组实验，凡是学生能够观察的，教师要让学生自己观察。教师不提示，注重对学生观察能力的培养。

3.动手操作。正确掌握实验步骤，把握实验注意事项。凡是学生能动手操作的，教师要让学生自己动手去做，教师不演示。教师要把实验机会、实验权利和实验能力培养交给学生。

4.动笔记录。根据实验步骤，学生认真记录实验数据。凡是学生能根据数据分析的问题，教师要让学生自己分析，教师不启发。教师要培养学生尊重科学、尊重事实的实验风格。

5.动口表达。实验结果展示，要求学生叙述观察的物理现象，叙述实验步骤，叙述实验注意事项。学生能根据实验数据分析、判断问题，得出实验规律或结论。凡是学生能够自己概括的，教师要让学生自己概括，教师不讲解，以此培养学生思考问题的能力和语言表达能力。

再次，教师用日常器具或自制教具做实验。《新课程标准》指出：“使用身边随手可得的物品，进行探究活动和各种实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到物理学科的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。”物理实验教学要大力倡导做简单易行的替代性实验。教师组织学生共同研究和制作一些简单实用的实验器材，本身就是培养学生实践能力的有效方式，学生身边的物品和器具同样是课程资源。

例如，笔者在教学实践中指导学生用气球做以下实验。①自制验电器，检验摩擦起电：用空洗手液瓶、铜丝、烟盒纸，做一个验电器，用以检验与头发摩擦过的气球是否带电。②演示火箭的原理：将充满气的气球口部对准某方向后松手，气球会向朝气体喷出的反方向飞去等。

学生用日常器具做实验，除具有简易、直观、经济等优点外，更有利于学生课外自己操作，以发展学生独立实验能力。教师要鼓励学生主动做课外实验。

例如，讲声音传播知识的时候，教师可以提前安排学生在超市里用听声音大小的原理挑选保温好的杯子。这些实验过程中，学生能充分观察物理现象发生、发展的全过程，从而反复品味其中的物理原理。学生开动脑筋，利用自己制作的仪器设计实验，完成自己提出的课题，更有利于培养学生的创新精神和实践能力。

物理实验离不开恰当、合适的实验器材。教师培养学生的动手能力是学生思维发展的重要因素。教师强化学生的这种能力，能为实验教学的开展、各种自然现象的再现、学生综合素质的发展打下基础，能为学生创造性思维的培养做准备。

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0078