浅谈初中物理概念教学

2016-03-21河北省滦南县扒齿港镇初级中学邢宝昌

当代教育实践与教学研究 2016年12期

关键词：本质属性重力体积

河北省滦南县扒齿港镇初级中学邢宝昌

浅谈初中物理概念教学

河北省滦南县扒齿港镇初级中学邢宝昌

物理概念教学是培养学生能力、发展学生智力、培养学生创新思维的重要途径。初中物理概念教学包括五个环节：创设情境，提供感性材料，材料加工，变式和比较，概念运用。通过这五个环节，学生准确把握物理概念，培养创新能力。

物理概念教学五环节

初中物理教学中，物理概念教学是关键问题，是培养学生能力、发展学生智力、培养学生创新思维的重要途径。因此，教师教好、学生学好物理概念至关重要。如何提高物理概念教学效果呢？笔者认为物理教师要抓好以下几个环节。

一、创设情境，激发学生的探究欲望

教师可以利用有趣的故事或奇妙的实验，创设物理概念的情境，以此激发学生探究问题的欲望和学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。

例如，学习“摩擦”时，教师可以用一次有趣的“拔河比赛”引入课题。教师事先准备一个滑板和一根绳子。教师站在滑板上，手拿一根绳子，邀请一个学生和教师进行拔河比赛，结果学生轻松取得胜利。教师适时引入课题：“无论是体重还是力气，老师都远远超过这位学生，为什么这名学生却轻松取得胜利呢？这就是今天要学习的课题——摩擦。”这样，学生的注意力能集中到课题上来。

二、提供直观感性材料，有助于学生形成准确的概念

物理概念是客观事物的本质属性在人们头脑中的反映。教师给学生提供丰富的有关物理概念的感性材料，有助于学生掌握概念的内涵和外延，从而获得准确的物理概念。

一是，教师可以运用实验。物理学是一门以实验为基础的学科，尽可能地多做实验对物理教学十分必要。例如，学习“熔化”时，学生对固体变为液体的现象不陌生（如常见的冰化成水）。不同的固体熔化时的规律不一样，特别是晶体熔化时吸热温度保持不变的规律，使学生难以接受。教师可以运用实验，用事实说话，以此使学生形成正确的物理概念。

二是语言直观。例如，“蒸发”现象十分普遍，学生日常生活接触较多，教师没有必要进行过多实验，可以用直观的语言举出生活中一些实例。

三、利用材料进行加工，有助于激活学生的思维

这一方面是物理概念教学中的重点，也是难点。教师首先要做好实验，得到实验数据，再引导学生比较、综合、分析实验数据，发现其规律或特征，最终形成概念。

例如，学习“密度”时，要做好三组实验：用天平测出体积相同的立方体木块和铁块的质量；用天平测出体积不相同的两个立方体铁块的质量；测出体积不同的两个立方体木块的质量。教师把实验数据填入事先设计好的表格中，引导学生分析实验数据：相同体积的铁块和木块的质量不同，单位体积的质量（m/v）不相同，但体积不同的铁块单位体积的质量（m/v）是相同的，体积不同的木块的单位体积的质量（m/v）也是相同。由此可见，对同种物质来说，单位体积的质量（m/v）是相同的，不同的物质单位体积的质量（m/v）是不相同的。（m/v）反映了物理的一种特性，就是密度。

教师可以为学生类比匀速直线运动的速度公式v＝s/t，以此说明ρ＝m/v意义。ρ可由这个公式算出，但ρ与m和v无关，它是由物质种类决定的。这样学生容易形成密度概念。