课虽尽而意无穷

河北省石家庄市桥西区四维小学 谷荣荣

课虽尽而意无穷

河北省石家庄市桥西区四维小学 谷荣荣

教育要以人为本，教育要促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。教师在教学中要善用多种技巧激发学生的学习兴趣，使学生在课堂教学中积极主动地探求知识，促进自身发展。

语文意识 互动交流 有效教学 教学评价

2015年，镌刻着笔者的幸福与收获。在这一年的联片教研活动中，笔者组织了《球王贝利》和《孔子学琴》两节课。整个备课、研课和试讲的过程中，领导和学校其他的语文教师给了笔者极大的帮助。笔者反复琢磨、修改课程设计，虽然很辛苦但是收获颇丰。笔者深刻地体会到，上好一节语文课不是多搜几篇教案改改就行的。它不是教师自顾自地表演，而要以学生为学习主体。教师要做的是有效的唤醒和机智的引领。本文从五个方面浅谈笔者的体会。

一、厚积薄发，成为知识的引领者

作为知识的传授者，教师的学识直接影响学生的学习。知识渊博的教师能培养出知识渊博的学生 。教师知识越渊博，学生在接受知识时付出的劳动、苦恼和花费的时间越少。要想成为一个称职的语文教师，特别是独具风格的语文教师，在知识的积蓄上，不但要有以语文知识为主的社会科学方面的“百科知识”，还要广泛涉猎其他学科知识。作为一名年轻教师，在教学中笔者深感自己能力的不足。工作之余，笔者特别注重专业知识的学习和积累。学校为语文教师订阅了《小学语文教学与研究》和《语文教学通讯》等杂志，里面的案例解读和教改论文笔者都会潜心研读并及时对比自己的教学，记录下反思。笔者经常从网上看名师的录像课，跟着大师学经验。“要想给学生一碗水，老师就要有一桶水的储备。”教师只有让自己先强大起来，才能培养出优秀的学生。

二、创设教学情境，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，会产生强烈的求知欲，进而主动学习。笔者在语文课堂教学中，力求创设轻松自然的课堂氛围使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。例如，教《最佳路径》一课时，笔者在课前精心地制作迪士尼乐园的图片。导入新课时，笔者采用故事导入法，告诉学生今天老师要带他们一起畅游迪士尼，之后出示卡通人物的图片，学生一下子被吸引住，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，笔者揭示课题。这样的教学，学生会容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生的学习之门。

三、多维互动开展多种对话交流

教学过程中，笔者鼓励学生细读文本。学生通过对话理解文本。教师与学生、学生与学生之间对话时，各种相关的知识和生活体验会被激活。各种不同视界的碰撞可以给学生以新的启迪。钟启泉先生说：“对话性沟通超越了单独的传递，具有重新建构意义，生成意义的功能。来自他人的信息为自己所吸收，自己的既有知识被他人的视点唤起了，这样就可能产生新的思想。在同他人的对话中，正是出现了自己完全不同的见解，才会促成新的意义的创造。”语文课堂上，笔者注重真诚倾听，热情鼓励。笔者希望学生把“真本性”“原我性”和“个性”展现在课堂中。加涅说：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”对话使学生心态开放、个性张扬、创造性释放。学生在这样的氛围中得到思想交流，知识碰撞，激起一轮又一轮的思想浪花。

四、巧用朗读，让课堂“活”起来

语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境的美妙、语言的精妙、思想的深邃、见解的独到，都是引导学生感悟的重要内容。笔者采用多种形式让学生反复朗读，如朗读比赛、班级读书会、写读后感等。朗读过程中，学生理解内容，积累词句，逐步提高阅读能力，提高写作能力。例如，笔者教《一诺千金》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对不同人物的语言进行反复诵读，以悟出他们内心的真实想法。同时，学生在感悟的基础上，开展激烈的研讨，领悟人物的内心，自然而然的理解课文内容。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中得到升华。

五、放弃“专利”激活教学评价

为有效地激发学生的表达欲望、成功欲望，笔者选择“蹲下来”看学生，关注他们的点滴进步，发自内心地赞赏学生独特的个性化言行举止。学生享受着被人认可和欣赏的快乐。课堂实践中，学生奇妙的思维、大胆的设想、创新的设计使笔者欣喜，师生之间充盈着一种轻松愉悦的精神氛围。笔者在教学实践中尝试分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些浅显的、在书本上容易找到答案的问题。如果他们答对了、做对了其中的一部分，笔者就立即加以表扬。例如，“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好。”“你的看法很独特。”“你的分析很有道理。”此类评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，使学生在心理上感受到进步，由此喜欢上语文课。

教学中的评价不能成为教师的“专利”。教师要想充分发挥学生的主体作用，在教学中应让学生参与评价，使学生成为评价主体中的一员，加强评价者和被评价者之间的互动，在相互沟通协商中增进双方的了解和理解。其他同学对学生的表扬更能引发学生的自豪感。学生自主参与的互评与教师的评价有机结合在一起，有利于帮助学生认识自我、建立自信，激发内在发展动力。

总之，要使语文课堂充满活力，教师一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，使学生的个性在课堂上飞扬。

熊生贵.有效教学与有效课堂[J].语文教学通讯，2007

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0031