浅谈情境教学法在美术教学中的作用

河南省新乡市红旗区青少年活动中心 魏 巍

浅谈情境教学法在美术教学中的作用

河南省新乡市红旗区青少年活动中心 魏 巍

情境教学产生于信息发展的时代。它为配合学校培养出适合社会的综合性人才而被广大学者和教师关注。情境教学成为学校美术教学必不可少的教学方法。一个合理、巧妙的情境教学可以使美术课堂焕发新光彩，有利于优化美术课堂教学，有利于激发学生对美术学习的兴趣，使学生能够自主参与学习，增强学生对美术和艺术的理解，培养学生正确的审美能力和创新意识。

美术课堂教学 情境教学 多媒体

情境教学法是结合教材内容，通过图片、音乐、语言描述和动作演示等手段，创设有关情境，使学生在相应情境中获得大量生动、形象的具体表象，受到特定氛围的感染，引发学生的情感，进而圆满完成教学任务的教学方法。

一、情境教学在教学中的意义

情境教学是要求教师从本节课的指导思想和教学内容出发，人为创设典型场景，激起学生热烈的情绪，使学生把感情活动和认知活动结合起来，以提高教学效果的一种教学模式。课堂教学中，一个精心创设的情境可以充分调动学生的学习情绪，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，并在学习中培养高尚的情感和价值观，使学生不但学会学习，还学会做人、学会生活。

二、情境教学法的特点

1.新颖性。教学中，教师通过创设新鲜生动的情境，能激发学生观察对象、描绘对象的兴趣和热情，提高学生的学习兴趣。

2.合理性。实践证明，感知活动中，右脑（形象思维区）和左脑（逻辑思维区）的交替兴奋和抑制，能够减轻学生的疲劳，提高学习效率。生动、合理的情境创设，可以催化学生两个思维区的思维兴趣，使其在交替活跃的兴奋状态下、在感知的基础上进行合理的思维和表达。

3.感染性。能感染学生的学习情绪，使师生在情境活动的过程中产生情感共鸣，达成教学共识，实现教学目的。

三、美术课教学的特点

“诗是无笔之画，画乃无字之诗、无声之乐。”作为艺术范畴的一个重要组成，美术课教学具有以下几个特点。

l.抒情性。美术是一种“以观察和表象为手段，借助一定的工具和材料，运用丰富多样的表现方法，反映现实生活，表达作者的思想情感和审美感受”的一门学科。美术教学过程本身就充满抒情的特征。

2.直观性。美术课以直观性内容为描绘对象。学生通过视觉观察和分析，进行可视性的塑造和描绘，以直观的效果进行展现。同时，教师的示范过程、多媒体教学的演示过程等，不但能使学生获得丰富的感性认识，形成深刻的表象，而且能使学生将理论和实践紧紧结合起来。

3.艺术性。法国雕塑家罗丹说：“艺术就是感情……要点是冲动、是爱，是希望和战栗。”艺术离不开灵感，而兴趣是灵感的酵母，是艺术感受永不枯竭的源泉。美术技法的表现更加追求艺术性。或疏可走马，或密不透风，或简洁明快，或华丽浓重。美术的构思之奇妙，造型之独特，形式之新颖，手法之独创，将自身的艺术性发挥得淋漓尽致。

四、情境创设在美术教学中的作用

1.提高学生对课堂教学的积极主动性。兴趣直接影响课堂教学的效果。学生上课积极主动与否，更影响教学目标的达成与否。传统的教学方法实施过程中，学生反应冷淡，教师得不到学生的回应，无法判断教学效果。情境教学法的使用，可以使整个课堂氛围活跃起来。情境创设的方式由启发导入，引发学生展开想象，创设问题情境，使学生顺利接受知识，沟通了课堂与外界的联系，把学生带入生活化的氛围。

2.增进学生对美和艺术的理解。部分的鉴赏课里，课程知识非日常生活中可见，如玉石、陶瓷、青铜器、敦煌壁画、紫禁城的布局构造等。教学中，教师要以情动人，巧妙创设恰如其分的情境，自然带领学生进入艺术世界。伴随一种积极的情感体验，学生才会表现出对艺术的渴求和对外面世界的探索欲望。例如，讲述故宫布局一课时，教师可以巧妙利用故宫与其他建筑物布局的异同比较，增进学生的理解。教师可以设计角色，让学生展开想象：假如你是皇帝，你如何设计皇城。教师利用角色效应，强化学生的主体意识，使学生在认知活动中加入情感因素，达到教学目标。

3.激发创新意识。除了传统教学媒体和教师本身的语言技能之外，在科技日新月异的今天，教师可利用多媒体技术创设出更为丰富的教学情境，激发学生的创新意识。时代在进步，以前教师只能靠粉笔和黑板画宣传海报。现在，教师可以直接用Photoshop软件进行海报设计，打印出来，或者利用手工制作，运用更为新颖的材料做出富有时代感的艺术作品。教师和学生在不断地创新和超越中获得进步。

4.优化美术课堂教学。教师通过一系列的情境创设手法，激发学生的兴趣，改善学生的认知结构，以此使教学内容符合学生已有的知识水平和心理特点。教师将学生的视、听、说、触等多种感官活动融合在一起，把认知过程和情境创设有机结合，使学生全身心地投入美术课堂，使抽象的知识具体化，传播的方式趣味化。更重要的是，这种方式能使学生化被动学习为主动学习，积极地享受美术教学乐趣，优化美术课堂教学。

总之，教师应充分发挥学生的潜能，促进学生更好地学习，强化教学效果，提高教学质量。教师应不断积累经验，努力探索技巧，呈现出更多图文并茂、形声俱佳的优秀课堂教学，努力获得最佳的教学效果。

[1]马章根.李吉林与情境教育[M].北京：人民教育出版社，2007

[2]黄碧华.创设情境让美术课堂充满活力[J].山西教育（教师教学），2009

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0073

魏巍（1985—），女，现任单位：河南省新乡市红旗区青少年活动中心，初级职称，研究方向：美术专业