情感教育渗透下的初中数学教学

2016-03-21宁夏回族自治区西吉县第三中学王玉萍

当代教育实践与教学研究 2016年12期

关键词：学生会情感数学

宁夏回族自治区西吉县第三中学王玉萍

情感教育渗透下的初中数学教学

宁夏回族自治区西吉县第三中学王玉萍

新时代，教师要注重情感教育，这是以人为本教育思想的体现。数学教学中，教师要寓教于乐，关爱学生，加强互动，强化学生的内部动力机制，最大限度地促进学生全面发展，使学生终身受益。

初中数学情感教育

数学情感教育要充分体现以人为本的教育思想，把情感教育贯穿整个教育始终，拉近师生之间的关系，使学生从内心喜欢上数学学习，使学生体验到身心的愉悦，实现高效数学课堂。

一、联系生活，寓教于乐

初中数学学习的宗旨是让学生用学到的知识解决生活中的实际问题，达到活学活用的效果。因此，数学情感教育应贴近生活实际，将情感教育和日常生活结合起来，提高学生对数学的重视程度，激发学生学习的积极性。

教师教学在联系生活的过程中，要从学生实际出发，采用与之相符的教学手段，结合学生的生活情绪，加强引导。

例如，教学“三角形性质”这节内容时，如果教师直接告诉学生“三角形具有稳定性”，学生会感觉不好理解。教师可以把教学内容和日常生活结合起来，以篮球架、房梁等为例，利用现代科技，让学生探究三角形的性质，使学生感受到数学学习的乐趣，从而全身心投入学习。

二、关爱学生，以情施教

数学学习是学生主动认知的过程，教师要转变自身角色，辅导学生，使学生在宽松的环境中深刻理解数学知识，提高数学素养。整个教学活动中，教师要还课堂于学生，除要接受教师传授的知识外，还要让学生独立探索、勇于创新，使学生对所学知识做到灵活运用。教师要充分发挥学生的主体作用，让学生在融洽的氛围中探索知识。

首先，教师要关爱学生，与学生建立深厚的感情，让学生感受到教师对自己的爱护，进而全身心投入学习。其次，教师要积极鼓励学生，不断探索，让学生在学习中形成自己的思维模式。一些学生对数学学习的兴趣较低。为此，数学教师要从学生实际出发，帮助学生端正学习态度，使学生获取知识的同时，产生乐学的内在动力。通过教师的指导和帮助，教师和学生深化感情，培养学生勇于创新的品质。

三、情感交融，合作交流

第一，教师要尊重学生，时时处处为学生着想。初中生的心理比较敏感。他们希望在生活中能得到教师的关心和爱护，这种情感的满足会成为学生学习的动力源泉。因此，数学教学中，教师要本着教学相长的原则，公平地对待每一位学生。第二，教师要想法设法满足学生情感交流的需要。初中阶段的学生有强烈的独立意识，但有的学生会表现得不自信。教师要及时和学生交流，正确引导学生，帮助他们树立自信，激发学生学习数学的积极性。

合作交流是学生主体性发展的重要条件。教师与学生之间是平等的。教师要关注学生，让学生产生合作交流的欲望，在和谐的教学情境中，学生大胆质疑，畅所欲言。教师对教材的处理要符合学生认知水平，以此提高合作学习的效果。如果学习问题太难，学生会产生畏难情绪，无法顺利进行合作学习。在教师的指导下，学生积极探索，把问题解答处理。这样，学生会感受到学习的乐趣，形成良好的学习习惯。