应用型人才培养模式下商务日语课程教学改革探究

河南师范大学新联学院 卢 静

应用型人才培养模式下商务日语课程教学改革探究

河南师范大学新联学院 卢 静

现阶段，日语专业学生面临知识结构、综合能力等不能充分满足社会及用人单位需求的问题。一些高校开始慢慢向培养应用型人才转型。以此为背景，许多高校相继开设商务日语专业或者商务日语相关课程。但是高校商务日语课程的设置及教学存在一定的问题。为培养出能够真正满足用人单位需求、适应社会经济发展的复合型应用型日语人才，高校对商务日语课程的教学改革探究具有现实意义。

商务日语 应用型 教学改革

随着教育改革的深入，更新教学内容、教学环节，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才，已经成为各高校尤其是语言专业教学改革的核心。一些人认为，应用型人才培养是职业院校的职责和任务，是职业院校人才培养的基本定位，本科高校是培养学术型或理论型的高级专门人才。但是面临社会需求及用人单位的要求，越来越多的本科高校特别是地方本科高校开始慢慢向培养应用型人才转型。

一、日语专业的发展现状

随着经济全球化的发展，中国与世界其他各国的合作与交流不断加强。日本与中国的合作也日益密切。为满足社会需求，全国各大高校纷纷开设日语专业，满足社会及用人单位对日语人才的多方需求。

以河南高校为例，根据中国高校之窗公布的2016年招生计划数据统计，河南本科院校60所（其中包括20所独立/民办本科院校），2016年有23所高校开设日语专业，比例约占所有本科院校的40%。招收日语专业学生的高校多数属于综合/师范类高校，20所综合/师范类高校中有12所高校开设有日语专业。2016年招生计划统计结果显示，20所民办/独立本科院校中招收日语专业学生的有7所，约占总数的30%。

以上数据表明，日语专业不再是小语种。日语专业的广泛开设将面临毕业学生就业竞争激烈的问题，所以高校日语专业人才的培养不能仅停留在日语专业基础知识的学习上。为使学生毕业后在就业竞争中取胜，把学生培养成为真正复合型的应用型人才，一些高校开设翻译日语、商务日语、日语教育等方向，鼓励学生攻读会计、法律、金融等第二学位。

商务日语作为日语人才的专业技能之一，是商务、经济等相关日语课程体系中不可缺少的一门课程，开设这一课程符合日语专业应用型人才培养的实际需要。除加强日语专业学生基础知识的习得以外，为满足社会对应用型复合型人才培养的需求，以企业及用人单位的要求为导向，高校应积极大胆探究商务日语课程设置及教学革新。

二、商务日语课程教学探究

单一的日语专业知识已不能满足用人单位需求，需要更多具有专业日语知识和综合素质的人才。针对现阶段高校日语教育注重日语语言等专业基础能力的培养、不够重视实际应用能力培养的现状，高校日语教育可以结合教学实践，探讨以下对策。

第一，进一步重视商务日语课程。商务日语是一门把日语和商务知识结合起来的综合性课程。日语专业学生在大一、大二打好坚实的日语专业基础，在高级阶段学习商务日语相关课程。很多高校重视学生考研，在大三开设文学、文化、语言学、翻译等学生考研相关的课程，但是不是所有的学生都参加考研。据统计，新联学院日语专业2012级总人数62人，考研人数11人，录取4人，考研人数仅占总人数的17.8%。由以上数据可知，考研学生人数只占所有学生的一小部分，大部分学生都在毕业后选择就业。可见，在校教育不仅要重视升学考研，还要充分重视对选择就业学生的实践能力的培养。

第二，加强商务日语师资队伍建设。培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才已经成为各高校尤其是语言专业教学改革的核心。培养出具有“日语＋专业能力”的复合型日语教师，是关系改革能否顺利进行的关键。

商务日语课程需要教师不仅具备专业的日语基础知识，还应该具备专业的商务知识及丰富的实战经验。这就要求商务日语课程的任课教师利用课余时间，不断学习，提升加强自己，争取各种机会学习，参加培训，利用假期进企业实践。

第三，选择实用的商务日语课程教材，或者编写适合本专业学生的教材。商务日语涉及的范围较广，对外贸易、企业经营管理、金融、投资等都是涉外商务的重要组成部分。随着经济的发展，商务日语课程的内容及重点会不断变化。各个高校相继开设商务日语课程，授课内容、教材等多式多样。根据企业及用人单位对人才的要求，高校应选择合适的教材，对教材中的内容有所选择，可以针对学生的就业情况，编写实用性的教材。

第四，以就业为导向，重视学生能力资格考试的培养。能力资格证书作为就业的敲门砖，有利于学生今后的就业。首先，笔者所在学校要求日语专业学生在大二下学期必须参加日语能力二级（N2）考试，通过二级的同学在大三上学期参加日语能力一级（N1）考试。学生准备过级考试，有专门教师指导，有效提高了过级率。除此之外，考试还包括实用日本语鉴定考试（J.TEST）、商务日语能力考试（BJT）等。为让学生在求职中有更大的把握取胜，除日语相关考试之外，学校大力鼓励学生参加会计从业资格等考试。

第五，丰富教学模式，为学生在校期间的实习和实践创造机会，提高实际应用能力。商务日语课程与基础日语课程不同，学生不仅要学习理论知识，还要培养实践能力。笔者所在学校的日语专业学生面临就业的最大问题是实习实践机会不足。笔者所在学校与日语相关用人单位的联系较少，学生很少有机会实际进入企业进行实习，很少有其他实践机会。针对这一问题，各位教师应积极为学生创造环境或者实习实践机会。

例如，教师可以采取交互式情景教学法，设置情景，让学生扮演角色，对真实的商务场景进行模仿。教师可以设置与商务活动有关的课堂，让学生自发地在课下查找资料、实地考察等，课上展开讨论。

在国际化交流不断发展的形势下，中日交流越来越频繁。在郑州地区工作的日本人越来越多。

例如，郑州东风日产每年有大量的日本技师或管理人员进出郑州。学校可以和企业建立联系，推荐较为优秀的学生担任现场翻译等。学校可以利用学校师生资料创立翻译公司，或者建立日语培训留学机构。此外，学校可以在现有条件下建立实训基地，让学生利用假期时间到贸易公司参加实习。

三、结束语

商务日语课程是一门把日语专业知识和商务知识相结合的综合性课程，与培养应用型复合型人才的背景一致。商务日语课程的开设可以使高校日语教育和社会需求挂钩，促进学生就业，使学生明确就业方向，增加学习兴趣和动力。学校发现商务日语课程中存在的问题，探究商务日语课程教学改革方案，有利于培养出满足社会及用人单位需要的应用型人才。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0104