语文课堂保鲜剂

河北省定州市西南合八一希望小学 宋海英

语文课堂保鲜剂

河北省定州市西南合八一希望小学 宋海英

如何让语文课堂有生命？同样一节课，为什么不同的教师会有不同的效果？语文教师还需要用什么武装自己？语文教师需要会说话的眼睛、激荡起伏的声音、风趣幽默的教态，需要我们守时，更需要我们放手。这些会给语文课注入新鲜血液，让语文灵动、活力四射。

激情 守时 放手

新课程改革背景下，一些学生对语文学习的兴趣很低。这不能不引起语文教师的深思。或许语文不像数学学科那样能激发学生的探究欲望，不像自然科学那样能解释现实生活中的很多现象。有的时候，语文课堂的氛围很深沉，课程内容带有神秘感。

如同厨师做菜一样，同样的食材，同样的厨具，不同的人成就的是不同的味道。语文课教学也是如此，同样的课文，同样的学生，教学效果是千人千样的。哪怕是同一篇教学设计，不同的教师讲授的效果也是不同的。如何使语文课堂教学保持“新鲜”呢？

教师课前认真备课，较好地掌握班级学生的实际情况，根据学生的实际情况进行教学。但是，有的时候课堂上愿意主动配合教师讲课、愿意回答问题、积极参加课堂过程的学生还是很少。一堂课下来，学生的学习兴趣没有被调动起来，教师也上得比较疲惫。问题出在哪里呢？

首先，教师要有激情。激情在哪里？在会说话的眼睛里。眼睛是心灵的窗口，是师生之间交流的平台。教师要传达的是喜、是忧、是怒、是悲，都从目光中展现出来。如果一堂课，教师的眼睛没有光彩，便关闭与学生交流的窗口。此时的教师对学生而言，便是陌生的路人甲。教师还有什么立场期盼学生有积极的回应？

激情在跌宕起伏的声音中。学生上课兴趣较低，除自身注意力难以集中外，有一部分原因都来自于教师味同嚼蜡的讲课声。教师讲课是纯语言的表达，没有澎湃的高潮，没有神秘的低谷，有的是一眼望不到边的纯色，这无法激发学生的学习热情。教师要把课堂当成一个交流的场所。交流的过程，教师需要投入感情。

教师要放下身段，拉近与学生之间的距离，填平与学生之间的代沟，融真情与课堂教学，用学生的心思与学生交流，用激情赶跑课堂的瞌睡虫，用跳动的、活泼的、年青的心态进行教学。

语文要能语能文。语以言字旁申明了自己的立场。什么样的语言耐人寻味？当前是信息化发展十分迅速的年代，教师把自己的角色定义为老学究，教育效果怕是收效甚微。教师不妨把课堂营造成为一个轻松的环境，鼓励讲台下那一颗颗充满问号的小脑袋主动探索。

例如，在一节公开课上，一位教师的课前十分钟吸引了笔者的注意力。简单的自我介绍后，这位教师讲了一个笑话，娓娓的语言、丰富的表情以及惟妙惟肖的动作，使听课的学生和听课的其他语文教师捧腹大笑，课堂紧张氛围因为这个幽默的笑话消失得无影无踪。教师的幽默激发了学生的探索性，整节课都在一种轻松的环境中进行，收到了很好的教学效果。

教师要充分利用好课堂时间，营造良好的学习氛围，在40分钟的课堂时间里抓住学生注意力，最大限度地优化课堂时间，提高教学效果。有的教师没有较好地掌握课堂时间，习惯在下课铃声响后占用学生的课间休息时间。可是，这个时候学生的注意力早已被课堂外欢快的笑声吸引过去。如此进行教学，会使教师和学生都感觉到疲惫，教学效果未必得到提升。语文教师要为学生营造良好的学习环境，使学生轻松上路，学得更好。

很多人在学生时代都听过教师给的忠告。那个时候能真将教师给的忠告铭记于心、实践于生活中的人有多少。只有当人们亲身经历一些事情，才会知道教师给的忠告是正确的。

教师会担心完不成教学任务，会担心学生自己动手难以达到预期效果。所以，一些教师把语文课变成自己自编自导自演的独角戏，使学生被动学习。有的教师告诉学生学习时怎样解词、分段、概括主要内容、描绘情感曲线、回答问题。40分钟的课堂被教师的教学任务规划得寸秒难舍。这样的课堂使学生如何成长，如何才有力量搏击长空、翱翔天际？

教师要把温暖的担心静静收起，放手给学生展示的机会。教师要做学生学习过程中的引导者，让他们学会学习、交流、合作，使学生成为课堂的主角，使他们在成功与失败中成长。

语文教师应跳出语文课的定义，在讲解中加入激情、幽默，将其转化为交流，剔除框架。学生自己动手，通过教师引导，建立适合学生自己的学习模式，提高学生的学习兴趣，使课堂始终保持新鲜，提高语文课堂的教学效果。

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0061