项目教学法在素描教学中的有效尝试

2016-03-21江苏省溧阳中等专业学校芮卫东

当代教育实践与教学研究 2016年12期

江苏省溧阳中等专业学校芮卫东

项目教学法在素描教学中的有效尝试

江苏省溧阳中等专业学校芮卫东

笔者所在学校美术（艺术设计）专业《素描》课程的教学采用项目教学法，用一学年时间分组完成了素描课的一个大项目：教师集中精力采用项目教学方式完成几何体和静物的临摹写生教学。教学中，学校把大项目分解为一个个可实作的子项目。教师讲解课程的基本知识点，充分运用学生已有的技能和知识，发挥学生的主观能动性，较好地完成了项目。学生的实际绘画操作技能得到了锻炼和发展，实现了素描课的基本技能要求。

项目教学整体教学主动学习

一、素描项目教学的起因

笔者所在学校美术（艺术设计）专业《素描》课程教学的第一学年是素描几何体和静物临摹写生教学。笔者发现通过一项目知识点的学习，每当学生学完相关素描项目的知识点或完成一个临摹、写生作品时特别有成功感。由于这种成功感的刺激，学生学起来比较积极、主动，教学效果较好。

第一学年根据教学计划，学校实施素描几何体和静物的临摹、写生教学。这两者是素描教学的基础课程，知识体系不尽相同，前者知识点多，很难通过一次性学习形成相对完整的作品。后者沿用前者的知识体系，要求学生在不同的静物组合中学会灵活应用、变化自如。以往的学习过程中，学生较难形成自己较为满意的作品。在没有一个大目标的前提下，教师每次课堂上根据教学需要，采用完成单个（如正方体、长方体、锥体、球体等）项目学习任务的方式，给学生安排有具体学习意义的任务，能解决教学中出现的问题。

二、素描项目教学的实施

首先，笔者把16个学生分为二至三个小组，每个小组在一定时间内完成一个临摹或写生项目，项目训练方式和内容贯穿于素描课程中。学生平时的学习、训练围绕设定的项目展开，边临摹边写生。通过设定项目加以实施，教师给学生营造一种良好的学习氛围，使学生体验素描绘画学习的整个过程。大项目中分小项目。学生每周每次学习都是一个小项目，每一次习作都有实践体验的机会，从而使学生获得成功感，促进学生主动学习，培养学生的团结协作精神。

其次，整个素描临摹、写生教学的大项目是在一学年的学习过程中逐步完成，采用边学边做的原则。学生明确每次小项目要求，各个学生每堂课训练要求明确，任务清晰，小组内部成员分工明确，互帮互助，严格按照教师制定的计划和进度表执行实施。每堂课教师根据项目分工与进度表检查完成情况，督促学生学习。教师在教学中教给学生素描几何体和静物临摹写生项目的基本方法及基本要点，学生完成基本练习。练习课上，教师给予适时指导，学生通过主动学习、自主获取素描临摹、写生的基本方法及基本要点，完成教师设计的大项目。

三、素描项目教学的体现

下文以《静物照片写生》这一节课的教学为例。

首先，教师展示静物照片和静物写生范图，告诉学生静物照片和静物写生显示的效果关系的区别。这节课的教学训练项目是根据学生以前所学的基本知识和训练项目，应用学生临摹中掌握的语言、手法、技巧，将静物照片转换成静物写生效果。教师告诉学生这一过程是为实际素描写生作准备的，融临摹与写生于一体，是写生、默写静物的前奏。通过这个项目的训练，学生进一步掌握素描行为的基本方法和基本过程。

其次，教师向学生提出较高要求，画面效果关系要突出“明暗五调子”，背景关系要与画面协调，背景为主画面服务，适当增加素描关系提出的“整体观察、整体出发、整体落幅、整体统一” 的效果。这个项目例子以临摹的方法、技巧为基础，需要学生的眼、脑、手协调运用。学生把以前临摹所学到的一些绘画技巧综合应用，才能达到预期设想的效果。

最后，教师要展示、评价各小组学生的《静物照片写生》作品。学生讨论素描技术运用的特点和不足之处。教师再次布置课后相关项目课后作业，引导学生主动学习，加强学生的素描技术和素描语言综合应用的行为技术。

本项目是一个较大的项目，贯穿于一个学期或一个学年之中，其在一节课中完全体现出较好的效果是很难的。这堂课的项目通过学生以前学习掌握的素描基本行为技术，使学生在较短时间内（4～6课时）完成一幅符合本次项目素描的作品。由于学生的水平和绘画个性各不相同，所以项目素描的具体应用形式也不尽相同，教师可以充分发挥学生的创造性与主动性。《静物照片写生》课体现了项目与教学的互动性。