探析军校法语二外的教学现状及存在问题

空军预警学院 周芬芬 李小花 代思师

探析军校法语二外的教学现状及存在问题

空军预警学院 周芬芬 李小花 代思师

当前，国际合作日益密切，英语日渐全民化，“小语种”成为地方高校大学生追捧的热门专业。部分军队院校紧跟形势，纷纷开设二外小语种专业，尤其以法语居多。由于军校环境的局限性和学员主体的特殊性，法语教学过程中产生许多不容忽视的问题。为有效改善军队院校法语二外的教学现状，本文逐步分析影响军校法语二外教学效果的几大因素，探求应对方法。

法语二外 军队院校 教学现状 改进方法

二十一世纪以来，国际交往合作日益密切。法国作为联合国常任理事国之一，法语作为联合国官方语言之一，其重要性不言而喻。

国内外语教学已不再满足于单一的英语教学，小语种教学成为新形势下的新需求。法语成为多数高校的首要选择。随着军队院校改革的深入，军校教育与时俱进，纷纷开设一些小语种课程，已有一部分军队院校根据规定开设小语种课程，并把其作为第二外语。

由于军队环境和军校学员的特殊性，第二外语（法语）教学面对很多亟待解决的问题。本文以笔者所在的空军预警学院为例，探析军校法语第二外语的教学现状和存在的问题。

空军预警学院本科生的二外法语课程已开设两年，但在实际教学中遇到不少问题，教学效果不够理想。当前，二外法语教学存在以下问题。

1.师资力量不足

军队院校一般下设外语教研室，但大部分为英语教员，小语种教员较少。由于教员数量匮乏，教员间无法进行教学经验交流、切磋，不利于教员自身业务素质的提高，在一定程度上影响教学效果。

2.课时安排不够合理

军队院校第二外语课时较少。笔者所在院校法语课程每周4学时，共4个学期，总课时为240学时。在较少的课时内，学员学习从零基础开始，听、说、读、写各方面内容都要涉及。教员在课堂上能讲授的知识点有限，达不到课程标准要求。

法语语法繁杂、多变，包括名词阴阳性、动词变位、形容词的性数配合以及众多的时态变化等语言知识点。这些都需要学员花费大量时间操练记忆。然而，军校学员主体的特殊性决定了他们除上文化课时间以外，大量的时间都用来进行军事体能训练或者其他公差勤务，学员的自习和复习时间有限。90%的学员反映课时较少，学习时间不足，学习效率不高。课程时间设置较为分散，常常造成学生学新忘旧的现象。

3.教学资源有限

目前，市场上的法语资料大多针对法语专业学生、考研法语或是出国TEF/TCF考试，关于二外法语的辅导资料相对较少，尤其缺乏针对军校学员编写的二外法语教材较少。一些院校使用马晓宏主编的《法语》或孙辉的《简明法语教程》或《新世纪大学法语》《公共法语》。这些教材大多陈旧，缺乏时代感，与军校学员生活联系不紧密，缺少“军”味。

网络上关于法语的音频视频资料比较稀缺，开放度不高。加之军事院校对教学设备的保密性提出很高要求，严禁使用公共网络，因而在实际教学操作中学员可用的新鲜时事资源非常有限。

4.教学评估方式单一

二外法语考核方式不仅要重视结果性评估，还应把学员的学习过程和课堂表现结合在一起。期末考试要坚持“学什么，考什么”，而不是“学员会什么，考什么”。

法语作为二外课程，军校学员对语言课程重视程度较低、缺乏语言环境等因素，使学员对法语学习大多停留在传统的语言学习模式，对口语、听力、文化方面的东西相对漠视。因此，学员大多只重视应试能力，觉得只要掌握相关考点就够了。

笔者所在学院效仿二外英语中CET 4的指挥棒作用，规定法语二外的学生必须在本科四年通过TFU 4，未取得者没有学位证。这种评估方式给法语教学带来很大压力。根据TFU 4要求，法语的本科教学不少于480课时。教师要完成听、说、读、写等教学内容，在如此短的时间内完成两倍工作量，教学效果无法得到保障。在这种导向下，教员不得不采取重考试技巧、轻基础教学的教学方法，无形中改变了开设该课程的初衷。

5.缺乏语言环境

同地方高校相比，军校学员学习法语人数较少，不成规模，第二课堂活动，如演讲比赛、法语角、法语话剧表演、法语歌唱比赛等，开展不起来。此外，军校环境相对闭塞，几乎没有和外界进行语言沟通或使用这门语言的机会。

[1]马志媛.军校外语教学应突出军队特色[J].西安政治学院学报，2012

[2]周 莹.二外法语教学中的文化植入问题初探[J].读与写杂志，2013

[3]蓝胜敏.提高二外法语教学质量的策略分析[J].长江大学学报：社会科学版，2010

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0095

周芬芬（1989—），空军预警学院外语教研室助教，硕士研究生，研究方向：法语语言文学