在扎实课堂中让数学课堂更高效

河北省石家庄市南高营小学 任荣梅

在扎实课堂中让数学课堂更高效

河北省石家庄市南高营小学 任荣梅

有效教学是新课程标准理念下的一个重要教育教学理论。本文针对小学数学教学现状，提出提高课堂教学有效性的教学策略。高效的数学课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望。高效课堂既能减轻学生的负担，也能减轻教师的工作压力。

数学课堂教学 有效性 教学策略

数学课程标准要求学生学有价值的知识、有实用性的知识，促使学生发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂就是教师的教学理念必须高效，学生所获必须高效，教学投入产出必须高效。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。小学数学课堂教学中应注意哪些问题呢？

一、情境创设要简洁、重实效

创设情境的目的是让学生在具体情景中迅速进入学习状态，提高学习积极性，提高学习兴趣。例如，笔者在一年级《找规律》教学活动的开始设计了“我做你来学”的游戏，揭示课题。学生跟着教师演示的规律打节拍，为下面找规律的学习做好铺垫，激发学生学习的积极性，课堂氛围立刻活跃起来。合理的创设情景，提高了课堂的趣味性，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，为学生下面的学习做好铺垫，为教学目标服务，为打造高效课堂节约时间。

二、环节衔接紧密、明确有效

教师要围绕教学目标认真钻研教材、充分备课、设计教学环节， 由简入难，层层深入。各个环节的任务设计力求新颖有效，环环相扣，构成有机的任务链，环节衔接紧密，过渡自然。例如，《长方形和正方形周长的计算》教学活动中，为使课堂丰富多彩，笔者设计龟兔赛跑的情境，让学生先计算长方形和正方形的周长，再总结它们的周长公式。试讲中，笔者感觉教学重点放在计算长方形和正方形的周长这个环节不太合适。再三思考，根据学生的知识基础把计算长方形和正方形周长的计算当成课前预习作业，把总结和归纳长方形和正方形的周长公式这一较难的环节作为本次活动重点。教学过程中，教师呈现的小环节都是为主题而服务的，每一环节都是有效的，既突出了重点，又巧妙地突破了难点，为打造高效课堂做好了准备。

三、问题的设计要恰当准确

教师备课时深入钻研教材，把握教材的重难点，根据学生的知识水平和心理特点，找准激发学生思维的兴趣点，以此精心设计问题。教师的提问要表述清楚、准确，要让学生感到所提出的问题既不是高不可攀，又不能唾手可得。对一些繁难复杂的问题，教师可将其转化为一系列小问题、浅问题，或以旧探新，或铺路搭桥，化难为易，在解决一个个小问题的基础上深入到问题的中心。例如，《长方形和正方形的周长的计算》教学活动中，笔者试讲时在探索和总结其周长公式时的问题是：请同学们试着总结长方形和正方形的周长公式。学生面对这样的问题无从下手，表现得非常迷茫。在大家的商议下，笔者总结长方形的周长公式，设计了一系列简洁明确的问题：请同学们认真想一想哪种方法是最简便的方法？请同学们认真观察自己列的算式，说一说算式的每步求得是什么？在问题的引导下，学生轻松总结出长方形的周长公式。这样能真正把课堂还给学生，使学生成为课堂的主人。学生只有通过自己的思维劳动取得成果，才会感到由衷的喜悦，才会进一步激发学习的积极性和主动性，培养分析问题、解决问题的能力。问题设计应层次清楚，难度恰当，效度要高。问题的设置既要有思维空间，还要指向明确，这样才是好的问题，能为课堂争取时间。

四、习惯的培养要贯穿课堂始终

小学阶段的学生处于培养习惯的关键时期。小学教师应培养学生的上进心，使学生形成良好的学习习惯、生活习惯。好习惯一旦形成，学生的上进心就“定向”了。学生的上进心是教师组织教学能否成功的重要条件之一。教学活动注重对学生习惯的培养是很关键的。听课习惯、回答问题的习惯、课堂常规习惯，贯穿养成教育的始终。学生认真听讲，积极参与课堂活动，回答问题时完整和清楚，这能为学生以后的学习打好基础，也能为高效课堂保驾护航。

五、注重小组合作的实效性

“教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助。”这里提出的“合作学习”是一种具有时代精神的崭新教学思想，是改进课堂教学方式、提高课堂教学效果的有效方法。教学活动中，教师不要把小组合作流于形式，要注重小组合作的实效性。课堂中，教师提出有价值的问题，采用小组合作探究解决，要在活动前明确活动要求，活动中巡视指导，活动后小组展示交流，使小组合作学习扎实有效。例如，《圆的周长》教学活动中，学生探索圆的周长公式的时候，每组4名学生分工负责测量、计算、记录、监督，使小组合作既分工明确又扎实有效，为高效课堂创造了时间。

六、巧设练习，巩固提高

教学活动练习这一环节是通过基础性训练，检验学生达标情况，以弥补学生学习过程中的缺欠。课堂作业要典型，适度和适量；要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有思考题。教师要督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完的学生做选做题或思考题。通过巡视，教师了解哪些学生真正做到“堂堂清”，哪些学生课后需要“开小灶”，使课外辅导更有针对性。教师要对学生的作业进行批改，检测学生是否当堂达到学习目的，促进学生在各个环节中积极主动地学和练，提高学生的学习效率，为高效课堂奠定基础。

教学实践证明，只有真正实现高效的课堂教学，才会实现师生双赢。为提高课堂教学的有效性及高效性，教师必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过不断实践、不断总结、不断完善和创新，真正提高课堂教学质量，提高学生的学习效率，师生共同打造高效的数学课堂。

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0059