浅谈如何落实初中语文教学中的预习环节

四川省成都市第四十中学校 丁敦品

浅谈如何落实初中语文教学中的预习环节

四川省成都市第四十中学校 丁敦品

语文教学中的预习环节是学生学习语文的基础。预习是学生在教师讲读课文之前进行预先学习，它是学生自学的重要组成部分，是落实新课程标准，培养学生自主学习能力的重要策略。如何提高语文课前预习的质量，一直以来是困扰语文教育工作者的一大难题。本文通过笔者自身的教学实践，给广大语文教育工作者提供一些参考，引起同仁对预习的重视。

初中语文 预习 实践研究

一、高度重视，认识预习的重要性

预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程。“预则立，不预则废”就表明了预习的重要性。预习一般包括通读课文、勾画生字词、查阅作者及背景资料等。由于预习作业以口头作业为主，长期以来存在着有内容无要求、有要求无指导、有布置无检查的现象。学生比较忽略预习这项作业，有的学生甚至不做，使预习作业形同虚设。这就导致语文课文学习变成直接由教师讲读分析，课堂上只有几个学生得到练习的机会。一些学生还未思考成熟，其他准备好的学生就早已举手发言，把正确答案告诉大家。这不仅使大部分学生的自学能力得不到提高，更导致语文学习效率低下。

《语文课程标准》明确指出：“要培养学生自主、合作、探究的学习能力。”课前预习是一种自主、探究的学习方式。教师指导学生预习就是倡导学生乐于探究、勤于动手，激发学生主动学习的意识，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，真正实现“教是为了不教”。由此可见，教师要重视培养学生的预习习惯，提高学生自主学习能力，为他们的学习架桥铺路，为最终提高课堂教学效果服务。

二、加强指导，提高预习的有效性

预习是为让学生学会自主、探究性学习，是新课学习的起点和支点。语文教师必须对预习加以重视，对学生加强预习指导，提高预习的有效性。笔者根据个人的教学实践，提出以下几点建议。

1.重视预习，严格督促学生养成预习习惯

语文教师必须重视预习。只有把预习放到重要位置，语文教师才能不断督促学生养成预习的习惯。

2.加强指导，让预习有章可循

（1）首先明确学习目标，树立预习方向。语文教师要让学生关注单元导语。现在的教材，每个单元都是按专题编写的，单元导语提示学习内容，点明单元主题，布置学习任务。因此，布置预习的时候，教师要教会学生从单元导语开始，对照单元浏览一遍，明确单元要点，预先形成知识系统，使学生对单元的学习目标有整体认识。这样，学生预习时会更有方向性。语文教师要让学生关注课后习题。教学时，教师要引导学生根据课后习题，让预习做到有的放矢。

（2）其次指导预习方法，学做“预习单”。针对学生的知识水平和学习能力，教师可以引导学生设计“预习单”，让学生根据自己的语文水平进行个性化预习。笔者设计的“预习单”主要包括以下四方面内容：

①我预习的是第____单元的课文《____》，这个单元的主题是____。（设计意图：帮助学生养成整体阅读、关注主题的习惯。）

②突破字词，读通、读顺课文。学生在文中圈画生字词，不会读和不能理解的通过查工具书独立解决。你将课文读了____遍，能正确流利地读课文，会读会写“读一读、写一写”的生字词。（设计意图：学生养成独立解决生字词的能力，同时读通课文，了解课文内容，为课堂学习打下基础。）

③读了这篇课文，我知道了____，我还有一些问题不能解决：____。（设计意图：学生养成记录自己收获和质疑的能力。）

④预习过程中，我通过____（学习途径）找到了如下相关资料：____ 。（设计意图：使学生的学习不局限在课堂，让学生学会查找资料、筛选有用信息。）

以上是“预习单”的一个大致框架。实际教学中，教师可以根据课文特点和学生学习情况，教会学生做更个性化的“预习单”。

三、检查评价，增进预习兴趣

美国教育专家西蒙说：“只有当学习者知道学习的结果如何时，才能发生学习兴趣。”因此，教师对学生预习的检查、评价十分重要。以往的教学中，教师缺少对学生预习的检查。没有检查，学生预习了却得不到教师的肯定。时间一长，学生会觉得预习不预习都一样，渐渐对预习失去兴趣。因此，教师应巧妙利用检查和评价，增进学生的预习兴趣。预习的检查、评价可以是多元化的、多层次的。预习大多是学生在家里或者课后完成。预习作业的形式是多种多样的，因此预习的检查和评价的形式也可以是多样化的。教师应把家长评价、同学评价、教师评价和自我评价结合起来。

总之，预习是语文学习中非常重要的环节。教师必须紧扣语文学习的特点，根据初中生的学习水平和能力，在“预习”这条道路上下功夫，采取切实有效的措施，激发学生的预习兴趣，帮助学生逐步养成良好的预习习惯，提高学生的预习能力，为学生的终生学习和发展打下坚实基础。

[1]颜玲鹃.课前预习指导策略[J].教学月刊（小学版），2011

[2]马 兴. 如何科学地指导学生预习[J].文学教育（下），2010

[3]何丹凤.课前预习：隐藏在课堂前移中的高效[J].新课程研究（下旬刊），2013

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0024