优化小学科学课堂教学模式探讨

河北省沧州市运河区新华小学 赵 静

优化小学科学课堂教学模式探讨

河北省沧州市运河区新华小学 赵 静

小学科学是培养学生科学素养的基本学科。通过该学科的学习，学生可以培养观察能力、实验分析能力。小学科学教学中，教师要精心设计教学活动，发挥学生在学习过程中的能动性，引导学生积极参与科学实验，通过实践操作不断培养学生的探究能力。

小学科学 课堂教学 过程 方法 评价

小学科学课程的教学目标是从小培养学生的科学素养，通过对科学课程的学习，学生掌握一定的科学知识，从而逐步培养科学能力，树立科学情感和价值观念，促进学生科学综合素质的提高。如何来最大限度地优化小学科学课堂教学效果呢？笔者结合多年的教学经验进行相关探究。

一、活用教材

科学课程教材是学生学习的重要载体。教师教学时一定要用好教材，不要全部依靠教材。科学教材为教师教学、学生学习提供一个思路和模式。教师在备课过程中，必须准确把握教材的体系结构，掌握教材的重点和难点，对教学内容进行有效组合和系统，结合教学内容设计课堂教学的形式，使学生能在学习中学得轻松愉悦。科学课程学习中，教师要结合学生的生活实际，挖掘学生科学学习的兴趣，以提高科学教学效果。

例如，教师可以根据季节的不同安排教学内容。在春暖花开的春天，教师可以安排学生学习有关“花”的内容，让学生来到户外，观察和学习各种植物的花，让学生在实践中了解花的构造、认识花的不同，提高学生对相关植物知识的掌握水平。

二、合理安排课堂教学结构

教学结构指学生在教学思想的指导下对教学过程地安排，对教师来说是较为稳定的课堂教学程序，主要包含导入、新授、巩固练习和课堂总结等相关内容。一节科学课程的教学效果怎么样，关键要看课堂教学结构是否合理。因此，教师要充分做好科学课程中课堂教学结构的安排，从整体目标出发，突出科学学科的特点，要符合教学目的的要求和教学内容的需要，最大限度地符合小学生的认知规律。一是教学结构必须要以小学生的年龄特点、心理情感为基础，以多角度调动小学生的积极性为目标。二是课堂结构必须要与学生的认知过程相协调，通过课堂教学有利于促进学生认知结构的发展，实现学生知识内容、能力培养和思想教育的教学目标。

三、选择合适的教学方法

教师运用什么样的教学方法主要取决于教学思想。传统的教育教学主要将科学学科定性为知识性学科，学习科学的目的是让学生掌握一些浅显的、通俗易懂的自然知识，科学教材主要是知识讲授为主，教学方法是以学生被动学习为主。

新的课程教学改革对科学课程教学要求有所转变，指出科学教学的主要任务是对学生进行科学启蒙教育。其主要教学要求是引导学生感知周围自然界常见的一些事物特征，学生了解这些特征的同时，激发科学兴趣，使小学科学教学不只是传授学生知识，更重要的是创设教学情境，培养学生的科学素养。教师的方法得当，能提高教学效果，实现良好的教学目的。恰当的教学方法对优化科学课堂教学具有的积极作用。

四、注重学生在学习过程中的发展

新课程改革背景下，教师在教学实践中会运用小组合作学习的方式。但是，小组合作如何发挥实效，需要教师深入研究。首先，教师要吃透教材，简单的问题没有必要进行合作。其次，小组分工要明确。教师要根据学生的认知水平合理分工，让每个学生动起来，让他们在合作过程中有事情可做，使学生有做实验的、有负责记录的、有进行小结的、有负责汇报成果的等。教师要为每个学生创造表现的机会，充分发挥学生的主体作用。再次，建立合作机制，培养学生的集体荣誉感，让学生认识到小组就是一个整体，每个学生的行为都会对小组的成败产生直接影响。教师要引导学生学会倾听别人发言，及时提出自己的见解，实现学生之间的互帮互助、相互促进。最后，教师要加强管理和引导。学生在合作交流过程中容易受到多种因素的干扰，教师要参与小组合作，适时进行点拨和帮助，保证小组合作学习的有效性。

五、把握评价

小学科学不要求学生深入探究和解决一些具体问题。有效的课堂评价是一种形成性评价，对学生的可持续发展有重要作用。教师对学生进行评价时要注意善于运用激励性评价语言，保障评价的及时性、针对性、发展性。学生回答问题之后，无论答案是否正确，教师都要做出具体、合理的评价。教师的一句鼓励话语、一个得体动作，都能使学生心潮澎湃，甚至影响学生的终身发展。教师可以应用物质奖励激励学生，让学生感到光荣，从而踊跃参与教学。教师要对学生进行量化表评价。教师的评价要贴近学生的生活实际，对学生全面发展做出客观评价，建立合理的评价机制，对其进行灵活运用，提高学生的科学素养。

新课程改革背景下，教师应追求科学教学的有效性，积极面对各种问题，把握教材，创新教材，对学生做出合理适时的评价，让科学教学真正“科学”。

[1]许 雯.浅谈学生自主参与课堂学习活动的策略[J].科学大众：科学教育，2010

[2]姜扣兵.基于新形势下提高小学科学课堂教学的有效性分析[J].学生之友：小学版（下），2013

[3]刘 林，樊 敏，彭蜀晋.小学科学教育教学现状及对策[J].教育与教学研究，2011

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0090