新课程改革背景下中学历史课堂教学有效性之思考

2016-03-21宁夏西吉县职业中学马桂兰

当代教育实践与教学研究 2016年12期

宁夏西吉县职业中学马桂兰

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新课程改革倡导以学生为主体的教学模式，鼓励教师探究新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生营造充满活力的学习环境，激发学生的学习兴趣，提升学生的创新思维能力。历史教学内容丰富，是一门趣味性较强的教学。创新历史课堂教学，教师要做好师生民主的关系，突出爱国主义的重点，规范课堂行为。

新课程改革历史教学爱国主义课堂行为

随着我国经济的转型，我国进入创新型国家发展的快车道。全面实行“创造力教育”是建设创新型国家的前提，培养创新型人才是教育教学的主要任务。如何提高课堂教学的质量、效率，是每个教师需要认真思考的问题。新课程改革以来，笔者所在城市全面实施“高效课堂”。其基本特征是“自主构建，互动激发，高效生存，共享愉悦”。有效教学、高效课堂是以最小的教学和学习，投入获得最大学习效益的课堂模式。笔者所在学校根据教育领导部门的指导精神，结合本地实情，积极摸索探究，认真践行高效课堂的改革之路，通过几年的课堂教学实验取得了明显效果。

新一轮课程改革过程中，历史学科发生翻天覆地的变化。历史课堂教学中，教师要从角色、观念、方式方法上转变，做好课前、课中、课后等方面的工作，真正做到高效率、高质量地完成教育教学任务，促进学生全面发展。本文根据笔者的历史教学实践，浅谈新课程标准理念下的课堂教学心得。

一、融洽、和谐、民主的师生关系是建构有效课堂的基础

新课程改革背景下的课堂教学中，我们会看到教师课堂提问和学生讨论的“热烈”情境。事实上，如此的提问或组织学生讨论，与其说是让学生自己获得知识，不如说是教师想检查学生已获得的知识是否正确，因为教师通常预设了所谓的“正确答案”。表面上学生“各抒己见”，实际上却并未把学生引向独立思考。学生回答不出或回答的结论与教师预设的不一致，教师会赶紧说出自己事先设计好的答案。这种实际上还是教师控制下的课堂交流。

创造性课堂教学应是师生之间共同智慧的投入，是师生之间的双向和多向互动，而不是单向的给予。课堂教学活动中形成符合学生心理特点的、和谐融洽民主的氛围，师生之间会形成一种愉悦的、互动的积极情感体验，产生一种和谐情感的共鸣，学生的学习动机可由单纯的认识需要转变为情感需求。教师要时刻传递出对学生热爱、尊重、信任和期待的信息，使学生产生强烈的情感共鸣，以此实现教学信息的有效传输。

课堂教学时，教师要鼓励学生大胆直言，认真听取学生的意见，呵护学生的奇思异想。教师鼓励学生对教师的教学行为大胆批评。教师对学生言之有理、有独到创新的建议应给予充分肯定、赞赏，从而使历史课堂充满生机、焕发活力。这样可以使学生闪烁出不同凡响的智慧火花，产生自信心和成就感。新课程改革背景下的课堂一定要充分发扬民主化课堂教学要求。

二、创新历史课堂教学要渗透爱国主义教育，爱国思想应成为中学历史教学的主旋律

课堂是实施爱国主义教育的阵地。中学历史课堂是实施爱国主义教育的主阵地。当今，我们需要充分挖掘这块阵地，以实现中华民族伟大复兴的“中国梦”。历史不是过去的人、事、年月日的简单重复，而是以史为鉴，促成今天的发展，展望美好的明天。

中学历史教材思想性强，是进行爱国主义教育的较好教材。教师要以课堂教学为主，以教材为依据，抓住教学内容，不断创新和改革历史课堂教学形式，采用多种形式的教学方法在历史教学中渗透爱国主义教育，完成爱国主义教育的教学任务。教师可以在教学中采用主题讲座、辩论、讨论、自由发言等灵活形式，激发学生的学习兴趣和热情。学生通过动手、动脑、动嘴得出正确结论，既掌握学科知识，又接受祖国悠久的历史、古老文明和灿烂文化，激发学生的民族自豪感、自尊心和自信心。

发挥现代化设备的作用，创新历史课教学手段，提高爱国主义教育效果。传统的历史教学中，学生学习比较枯燥，没有兴趣、学习效率低。新课程改革背景下，教师要在教学中充分挖掘现行历史教材的丰富插图等素材，结合运用现代教育技术、文物模具等直观教学手段激发学生的兴趣，提高教学效果。例如，学习《南京大屠杀》这一内容时，教师可以将一组组日军屠杀手无寸铁的中国百姓的惨无人道的照片投影在大屏幕上。教师可以播放《七七事变》片段，画面里有中国军人誓死抗战的片段。教师用激情高昂的讲解和肢体语言配合多媒体教学，以此使在场的每位学生真切感受到那一刻是中华民族最危险的时刻，激起学生“天下兴亡，匹夫有责”的爱国热情和“为中华之崛起而读书”的学习热情。