文本阅读兴趣在小学语文教学的激发策略

2016-03-21陕西省西安市吉祥路小学张朴娟

当代教育实践与教学研究 2016年12期

陕西省西安市吉祥路小学张朴娟

文本阅读兴趣在小学语文教学的激发策略

陕西省西安市吉祥路小学张朴娟

随着我国教育事业的蓬勃发展，教育体制进一步完善，新的教育方式方法应运而生。文本阅读是小学教育中不可或缺的一部分，影响学生未来的发展。文本阅读在真正的教学过程中依旧存在很多问题。例如，落后的教学观念，单一的教学方式，教育环境的有限性等。这会使学生对文本阅读失去兴趣，对学生学习发展不利。教师应该及时采取措施，激发学生的文本阅读兴趣。本文阐述文本阅读教学中存在的问题，提出培养学生文本阅读兴趣的针对性策略。

文本阅读兴趣小学语文策略

一、培养学生自主学习的能力

当前，一些学生对家长的依赖性较强，生活中的依赖性会影响学生自主能力的形成。小学生的自控能力不强，使其很难自主投入文本阅读，降低了文本阅读的效率。提高文本阅读效率，教师要发挥作用，更好地引导小学生对文本阅读产生兴趣，让兴趣促使学生投入文本阅读，提高阅读效率。文本阅读中，教师应对学习材料了如指掌，对课程的设计做好充足准备。学生的阅读速度、理解存在差异。教师应根据不同学生的阅读进程进行引导和激励。教师要引导学生选择适合的阅读材料，从简单到难，逐渐适应，加强阅读。教师要及时发现学生在阅读过程中存在的问题，及时讲解，加深学生对知识的印象。教师可以讲解文章背后的一些历史故事，拓展学生的认识。

例如，教师让学生阅读《丝绸之路》这一文本时，可以对丝绸之路的起源以及原因等进行讲解，学生提出问题，教师给予解答。这样学生能对丝绸之路这一文本内容有更深入的了解。

二、创设情境教学模式

情境教学在培养学生的阅读兴趣方面至关重要。情境教学法指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，使学生的心理机能得到发展的教学方法。

例如，生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、朗诵、绘画等，将教学内容融于具体形象的情境之中。这些教学方法让所有学生参与进来比较有困难，导致一些学生在课堂上处于旁观地位，比较消耗时间，影响教学阅读质量。这就需要教师提前准备好课堂需要的视频、音乐、图片等一些辅助性教学材料。教师可以让学生模仿文章中的关键成语，如七上八下、闻鸡起舞、卧虎藏龙等一些成语游戏。

教师可以让学生进行角色扮演，使学生参与其中，体会文章不同角色带给学生的动感乐趣，使学生更容易地理解文章。情境式教学比传统教学更能激发学生的阅读兴趣，但教师对它的使用要适时有度，发挥其最大作用，以提升学生的阅读能力。

三、教师自身能力的提高

教师方式要在原有传统教学模式基础上有所更新。教师主动传授的不仅是知识，更重要的是一种学习方法。教师要积极主动引导学生发挥主观能动性，让学生相互之间可以交流学习。教师要把主动性留给学生。教师要不断提升自身能力，不断学习，更新知识。课前备课很关键，随机应变更要重视。教师可以采用开放式提问，引导学生欣赏文章，欣赏自然景物，激发学生的发散性思维，提高学生的阅读兴趣。

四、多媒体技术的灵活运用

小学生对文学阅读感兴趣，才能进行进一步的学习。小学语文阅读过程中存在的主要问题是小学生的思维智力不成熟，不能对文本阅读中的内容进行积极想象。教师可以应用网络技术，以此提高教学效率。一些课堂视频、图片、动画等方面的教学材料能使课堂内容随之生动形象，能激发学生的兴趣。学生对有些事物不太熟悉或者没亲眼见过，理解起来就会很困难。教师可以运用多媒体呈现一些花草、游鱼等相关事物，将学生带入文章的意境中，提高学生阅读的兴趣，使其在轻松愉悦的学习环境中获得知识。