中等职业学校体育教育现状与分析

2016-03-21广西工贸高级技工学校

当代教育实践与教学研究 2016年12期

广西工贸高级技工学校张飞

中等职业学校体育教育现状与分析

广西工贸高级技工学校张飞

中等职业学校作为专门培养技术人才的基地，受到国家和社会的关注。当前，中等教育存在一些问题，如教学中观念陈旧、教学方式老套，难以培养学生对体育教育的兴趣和积极性。体育教育在中职教育中未得到较好的重视，在中职学校中地位薄弱，使体育教育目的失去意义。本文分析中职学校体育教学现状，总结问题，提出解决方案。

体育教学中职教育现状

一、中职体育教育主要存在的问题

1.学校方面

中职学校的体育教育使用普通院校的教学模式，按自然班教学，忽视中职学校职业教育的特点，不符合中职院校学生的特点。体育教学内容与社会对人才的要求脱节，与中职类院校专业实践性强的特点结合不紧密，忽略学生的兴趣，单方面采取学校制定体育教学方案的形式安排教学，没有结合学生个人的兴趣和特点进行针对性、适宜性、职业要求性的分类教育。同时，体育教学评价只采用教师评价，没有学生评价环节，严重忽视学生在体育教育中的重要性。

学校体育场地、器材匮乏，成为中职学校不能对体育教育提出更多改革性措施的硬性指标。中职学校的体育场地一般较少，很多学校没有标准的田径场、足球场、体育馆等。一些中职学校只有占地较少的乒乓球台、羽毛球场、篮球场等小型体育场地。例如，扩大招生后需要扩建教学楼和宿舍楼等，一些学校会优先考虑占用学生体育活动的场所。学校对体育经费投入不足，导致体育器材的匮乏。“工欲善其事，必先利其器。”一个学校连体育器材的供应都跟不上的话，谈再多的体育教育改革都是一纸空话。

2.教师方面

学历结构指教师群体中每个成员接受不同层次专业教育的比例。学历结构反映教师的业务素质及其以后发展的可能，是衡量教师队伍水平的重要标志。一些中职学校体育教师学历为研究生的比重不高，一方面是研究生本人对职业的选择，另一方面是国家、中职学校对高学历体育教师引进的不重视。有些中职学校甚至让其他科目的教师身兼多职出任体育教师。有些体育教师的专业水平低、专业素质不高、专业技能缺乏，对体育教育缺乏热情，对体育教育的重要性认识不足。

知识更新换代日趋快速的今天，学生要更新知识，教师也是如此。体育教师要适应制度的改革和社会的进步，接受继续教育，不断提升素质和技能，扩展知识领域。中职体育教师渴望能够得到二次教育和继续深造的机会，一些中职学校不够重视体育教育，忽视了对体育教师的培养。一些中职学校资金不足，不能给体育教师提供培训的机会。有一部分体育教师认为自己掌握的知识能应付基础的体育教学任务，不愿意花时间学习。

3.学生方面

现代科技发达以及电子产品的普及，使学生对体育运动的积极性降低。加上家长和教师“重文轻武”思想的熏陶，使学生对体育活动的兴趣较低。对中职学校的学生来说，毕业之后他们会直接找工作，学习技术对他们来说是最重要的。《国家学生体质健康标准》提出，学生通过努力提高自己的耐力、力量和速度，增强自身的体质；积极参加体育活动，在体育活动中与同伴相互配合，通过团队合作培养自己的良好人际关系；与未来职业工作相结合，通过学习掌握一些与职业有关的健康保健知识，提高自身对职业病的防范意识和能力，让终身体育落到实处。中职学生对体育教育的认识存在“体育＝锻炼身体”的观念，缺乏对体育教育能促进专业素质培养的认识。

部分中职学生因中考失利，无奈选择中职学校。这样的学生有来自家庭和社会的压力。中考失利使他们对学习生活失去动力和信心，容易沉浸在电脑游戏和手机游戏里，不愿与教师有太多交流，不愿向教师敞开心扉。这给体育教师掌握学生的特点和“因材施教”造成障碍。

一些家长对学生过度爱护，不让学生自己动手做家务，养成个别学生好逸恶劳的习惯，使学生身体素质较差、没有吃苦耐劳的精神。学生体质差是普遍的现实问题，令社会反思。