电子白板在语文课堂教学应用中的误区及对策

河北省临西县水波校区 孙桂成

电子白板在语文课堂教学应用中的误区及对策

河北省临西县水波校区 孙桂成

电子白板走进课堂为课堂注入新活力。它以独有的优势逐渐成为课堂教学中师生宠爱的教学工具。教师巧

电子白板 语文课堂教学 误区与对策

电子白板走进课堂为课堂注入新的活力，它以独有的优势逐渐成为课堂教学中师生喜爱的教学工具。教学巧妙运用电子白板会给课堂带来许多新惊喜，给教师和学生带来耳目一新的体验，成为教师和学生的助手、朋友和伙伴。

作为一名电子白板的使用者，笔者结合自己使用白板的情况，阐述电子白板在语文课堂教学应用中的误区及对策。教师要充分发挥电子白板的优势，走出误区，将传统的教学手段和先进的电子白板辅助教学有机结合，打造高效的语文课堂。

误区一：重“演示”轻“板书”

电子白板的使用，改变了学习环境，让师生远离粉笔灰侵扰，净化身心，快乐学习。多数教师在课堂上以“演示”代替“板书”，教师只需滑动屏幕，就可以通过电子白板演示课堂内容。课堂上教师的主导地位变成演示者，甚至是表演者。学生的主体地位消失殆尽，只是静静地坐在课堂里成了看客。课堂上，教师频繁快速切换屏幕内容，学生的眼睛、耳朵、手忙不过来，没有时间对所学内容进行思考，没有时间记录教师讲述的重难点知识。

好记性不如烂笔头。学生记录重难点知识的过程，是对知识梳理的过程。教师板书的过程，一方面留给学生思考的空间，另一方面通过记笔记，学生不但加深对重难点知识的理解，也养成记笔记的习惯。

对策：课堂上要注重板书。板书作为无声的教学语言，在课堂教学中起着重要作用。它有助于教师讲解，表达和传递口头语言难于表达清楚的知识信息，有助于学生理解、掌握重难点知识。好的板书层次清晰、逻辑性强，有利于保存教学信息，便于学生课后整理复习。因此，白板不能取代板书。

误区二：重“展示”轻“学习”

电子白板能整合教育资源，优化课堂结构，调动学生多种感官积极参与学习，提高学习效率。于是，一些教师选用大量的文字、图片、动画、视频等制作电子白板，通过这些内容的展示进行教学。这不仅挤掉学生读书的时间，而且过于直观的视觉冲击干扰了学生的形象思维。图片取代了语言文字，教师在课堂中将优美的语言文字转化成图片，一味追求对学生的感官刺激，禁锢学生的思考，扼杀了学生的想象力。于是，学生朗朗的读书声在电子白板“辅助教学”的冲击下“日薄西山”，学生“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的思维空间在图片泛滥展示中渐趋狭窄，学生对文本言语的感悟在富有动感的演示中浅尝辄止。这使学生体会不到祖国文字的博大精深和无穷魅力。

对策：教师制作电子白板课件时，不要只追求课件的华丽，要充分考虑教材的需要，科学把握课件，展示教学内容的实际，注重实际效果。

误区三：重“形式”轻“实效”

新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。因此，有的教师利用电子白板在教学形式上做文章。好像学生越兴奋，课堂氛围越热闹就越好，一些教师把热烈的课堂氛围当成语文课追求的主要目标。语文课因此失去语文味儿：一会是歌曲欣赏，一会是视频片段。这使语文课成了“杂耍场”。看似全班热闹非凡，实则是走过场，搞形式。这种不根据实际、生搬硬套、盲目跟风的做法，使课堂形式重复累赘，不但对教学没有帮助，起不到解决问题的作用，而且浪费课堂教学的宝贵时间，使课堂效率降低。

对策：交互式电子白板打破了传统学习方式，可以实现学生与学生之间的助学、教师与学生之间的互学。白板课件的制作确实做到了大容量、高密度，交互性较强，但教学效果并不是很好。究其原因，是教师利用电子白板上课过于追求形式，电子白板成为“花拳绣腿”。因此，教师不能只注重“形式”而忽视“实效”。

电子白板是把“双刃剑”。语文教学中，语文教师要积极探索，扬长避短，充分发挥电子白板教学的优势，走出误区，使语文课堂在电子白板的辅助下焕发生机和活力。

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0007

妙运用电子白板，会给课堂带来许多惊喜，给教师和学生带来耳目一新的体验，使其成为教师和学生的助手、朋友和伙伴。本文从三个方面阐述电子白板在语文课堂教学应用中的误区及对策。教师要充分发挥其优势，走出误区，将传统的教学手段和先进的电子白板辅助教学有机结合，以此打造高效语文课堂。