浅谈小学语文与信息技术的融合

2016-03-21江西省铅山县明德小学祝金武

当代教育实践与教学研究 2016年12期

关键词：课件多媒体信息技术

江西省铅山县明德小学祝金武

浅谈小学语文与信息技术的融合

江西省铅山县明德小学祝金武

目前，信息技术被广泛应用到教学过程中，为教学内容、学生学习方式、教师教学方式以及师生互动带来巨大变革。从实践看，小学语文教学变得愉快、轻松、便捷，小学信息技术与小学语文需要整合。

小学语文信息技术

小学语文教学运用新颖、先进的多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生的思维形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，改革旧的教育教学方式方法，提高学生的学习效率。它为学生的学习创设了独有的、开阔的学习和活动环境，为学生提供了充分的观察、思维和实践的机会，对学生创新能力的培养和实践能力的提高具有无法比拟的优势。

一、信息技术与小学语文教学整合的指导思想

1.课程整合中，教师要深刻了解教育的本质，了解小学语文教学的根本目的，以提高教育质量为目标，了解传统教学的优点与局限性，清楚信息技术的优势和不足，将信息技术看作学习过程中的有机组成部分，以现有的资源设施为基础，熟练应用信息化技术所提供的功能，推动信息技术与小学语文教学的整合。

2.课程整合中，学校要立足培养小学语文教师的创新精神和实践能力，提高教师的信息素养。教师在建构主义、多元智能、合作学习教育理论指导下，探讨现代信息技术背景下小学语文教学的教学方式与学习方式。课程整合不等同于课程混合，它是在已有课程的学习活动中有机结合信息技术，以便更好地完成课程目标。它强调教师有效利用信息技术使学生完成用其他方法做不到或效果不好的事，提高学习效率。

3.对学生来说，课程整合应强调信息技术服务于小学语文教学。学生以自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，使教师和学生对这种工具的使用像使用铅笔、橡皮那样顺手、自然。信息技术是一种学生终生受用的学习知识和提高技能的基本认知工具。

二、激发学习兴趣，提高学习效率

青少年的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性起决定作用。教师教学一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生耳目一新之感，使表现内容更充实、更形象生动、更具吸引力。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。丰富多彩的教学资源能为学生营造色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而激发学生的思维活动。交互式的计算机技术为学生的主动参与提供了条件，能充分发挥学生的主体积极性。直观性教学是学生产生创造性思维的源泉。

在原有的教学中，教师的板书、教具的演示和教学挂图的张贴等，往往占用一节课中不少的时间。教师运用多媒体课件动态演示教学内容，可以把知识的形成过程直观、生动和便捷地展示在学生面前。教师通过精心制作的课件，在“超文本”状态下操作鼠标，可以让学生一边眼看精美的教学图片，一边耳听教师的生动讲解或多媒体播出的声音。多媒体教学通过动静结合，轻松突破教学重点、难点，使学生容易掌握其内在规律，完成知识的构建。通过课件的教学演示，学生容易理解几何问题，教学时间比传统的教学方法节省了许多，使课堂中更多的学生有回答问题的机会。同时，教师可以根据实际情况补充一些教学内容，丰富学生的知识，给学生更多的表现机会，增强学生的学习自信心。

三、促进信息技术与小学语文课程的整合，提高实效性

语文课堂教学中，教师应促进信息技术与小学语文课程的整合，提高实效性。教师运用信息技术进行教学，主要构建三种学习环境。首先是课堂演示环境。教师主要使用多媒体，将教学的重点、难点用适宜的信息，如图形、图像、动画、视频等表现出来，变抽象内容为直观形象的知识。其次是资料搜索环境。阅读课文需要一定的辅助资料，如时代背景、作者生平、相关评论、科学知识等。计算机网络为我们提供了丰富的资源，为学生获取信息提供了保障。最后是交流对话的环境。以往的课堂教学只能提供单一的教师与学生之间的对话，网络却能为师生的交流讨论提供更加广阔的天地，参与信息交流的人员更加广泛，参与交流更加方便，信息反馈更加及时。因此，教师运用信息技术进行教学时，应有效地将信息技术与小学语文课程进行整合。教师要清楚为什么用，用的目的是什么，要注重教学的实效性。教师是否要运用现代信息技术以及如何运用，应根据教学需要和学生的实际情况确定。无论课件制作得多么精美、网络资源多么丰富，它只能起到辅助语文课堂教学的作用，只能作为语文教学的铺垫、课文内容的补充与教学的拓展延伸，不能喧宾夺主。教师设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上，每一堂课突破一两个难点就可以，不要面面俱到。教师真正把难以讲授清楚的问题用多媒体特有的优势讲清楚就可以。