浅谈如何有效提高数学课堂参与度

河北省怀来县存瑞中心校 杨文霞



浅谈如何有效提高数学课堂参与度

河北省怀来县存瑞中心校 杨文霞

摘 要：大力提倡高效课堂的形势下，很多学生把数学课说成念经课，回答问题的学生寥寥无几，教师疲惫攻坚。这样的课堂不能不引起教育者的深思。数学课程标准指出，数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的社会、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学。因此，教师需要提高学生在数学课堂上的参与度，让学生易于理解，乐于探究。

关键词：高效课堂 小学数学 措施

笔者根据参与人数、态度和效果定义课堂的参与度。积极参与是思维的碰撞，情感的呼应，是师生之间有效的网状沟通。

一、科学分配时间，保证参与人数

要求学生每分钟的注意力全都跟随教师是难以实现的，学生真正可以集中精力的时间只有20分钟左右。课前十分钟，学生在校园里面欢呼雀跃，参与他们喜欢的活动。铃声一响，虽然人回到教室，可是思维兴奋点还在室外。如果教师一上来就进行开门见山式的教学，学生的前五分钟的知识吸收量不容乐观。所以，教师教学可以尝试将旧知识带入新课或进行小游戏，把学生的思维拉回教学中。接下来的二十分钟是学生注意力集中的黄金时间。这段时间，教师应安排本节课的知识重难点，二十分钟后他们注意力疲惫了，可以给他们大约10分钟的练习，迎来学生的第二次注意力集中时间。这个时间大约五分钟左右，教师利用这个时间纠正或提醒学生可能犯的错误或者进行知识延伸。结束语不宜过长，只要能回顾这节课所学的知识就行。这样的时间安排避免学生情绪疲惫，注意力分散，提高学生参与课堂的广度。对于小学低年级学生，教师更应细化分配时间，让学生更有效地参与课堂教学。

二、发挥主体作用，保证参与态度

苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。” 新课程标准要求课堂教学贯彻“以人为本”的新理念，把学生发展作为教育工作的终极目标。所以，教师必然抛弃“一言堂”“填鸭式”教学模式，创设以学生为主体的教学新模式。这就要求教师解放思想，更新观念，走下讲坛，与学生为友，为学生提供一个平台，让他们可以展示自我，充分发挥学生的主体作用。如何确保学生积极主动地参与知识获取的过程呢？

首先，了解学生才能因材施教，教师不仅要熟悉教材，更要熟悉学生，了解学生的性格特点，走到他们中间，引导他们走到学习主体位置上去；了解学生的知识掌握和能力现状，对症下药，因材施教，巩固知识；了解学生生活的积累、情感与爱好、习惯等，学生处在一个次元上，更好地引导学生知识的生成。

其次，教师应尊重学生，共同前进。教师需要营造一个民主、平等、和谐的教学氛围，只有如此，学生才会主动学习，积极参与，不会因为说错了话被歧视，懂得只要参与就能得到肯定的道理。

最后，教师应激励学生增强动力。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 小学教师可以采用小红花、评比台等定期量化的表现方式鼓励学生，如“某某学生积极了，某某反应灵敏了。”作业上，几句小鼓励、小表扬会使学生自然心情愉悦。

三、精心设计教学，保证参与效果

小学生只有对某个事物感兴趣才会积极参与，愿意为此付出努力，享受成功带来的成就感。因此，教师应精心设让学生感兴趣的教学环节。

1.开门见喜。新的教学形式除了用旧知识作为引入的手段外，还可以采用其他学生感兴趣的方式。例如，植树问题，笔者设计谜语：一棵树，五个杈，不长叶子不开花，以此吸引学生的兴趣。学生迷恋网络游戏是因为网络游戏的通关形式给学生带来成就感，教师的复习课也可以采用通关的形式，如《立体图形的复习》中，笔者采用邀请函的方式引入，学生参加魔幻仙子的立体图形大通关，采用概念考察、基础测验、趣味生活三个有梯度的测验巩固这一阶段的知识。

2.动手心喜。小学生主应以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过度，通过解放眼、耳、手、口具体感官上升到心灵的解放。教师在教学的过程中应运用直观教具，亲自动手操作，让学生眼随手动、脑随眼转的协作中思考。笔者讲解长方体的表面积时可以让学生剪开一个长方体药盒，在明确表面积概念后，尝试推导长方体的表面积，观察，交流，动手，思考，推导，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，激活学生潜在的学习欲望，引导学生主动参与到学习活动中，成为学习的主人。

3.科技引喜。多媒体教学已经成为课堂教学中不可缺少的一部分。无论是投影还是操作自如的白板都能让抽象的事物简单地呈现出来。所以，我们可以设计能实现教学目标，突出重点，突破难点的课件，从视觉、听觉等多个方面刺激学生的感官，吸引学生的注意力，激发他们的探索欲望。

教学最应该跳出课的定义，教师应把讲解加入激情、幽默，转化为交流，把亦步亦趋的框架剔除，让学生动手，教师引导，建立适合学生自己独有的学习模式，使课堂时刻在学生的期盼中进行，保持独有的新鲜。

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0145