浅谈小学数学课堂教学提问技巧

河北省赵县苏村小学　董素巧



浅谈小学数学课堂教学提问技巧

河北省赵县苏村小学董素巧

摘 要：小学数学教学重在提高学生数学思维和数学学习品质，课堂提问是达成这一目标的重要途径。课堂教学中，教师应结合教学内容与学情，设计问题与问题情境，要求学生思考并积极回答，加深学生对问题的深刻了解，训练学生思维，检测掌握效果，提高教学质量，完成教学任务，提高学生学习能力。

关键词：课堂教学 情景互动 提问技巧 教学效果

构建互动课堂，发挥学生学习的主动性需要互动提问生成。教师在课堂中对学生提出的问题都是重点问题，要求学生独立思考，自主理解。小学数学教师应根据课程需要设置问题情境，积极引导学生，加深学生对数学问题的理解程度，加强师生互动，加强交流。本文针对小学数学课堂提问存在的问题进行探究并提出解决方法。

一、小学数学课堂提问存在的问题

小学生天真活泼，学习兴趣容易调动与激发，但是我国小学数学课堂普遍存在的问题是课堂氛围沉闷，学生对数学学习普遍缺少积极性，缺乏兴趣，主要在于教师没有进行适当的提问教学。

课堂提问中教师提问方式过于死板，如“这个问题谁能回答一下”“谁会这个问题”，这样的问题会让学生反感。如果学生对这个问题的答案不确定，就不会主动回答。如果学生回答错误，自尊心受挫，会降低主动回答的积极性，在以后的提问环节很难主动回答问题。因此，教师只有掌握正确的提问方式才能使提问在教学中发挥重要作用。

另外，部分教师的课堂提问方式存在问题，如经常采用直接提问的方式，没有对问题进行编制，缺乏生动性，无法提高学生的学习兴趣甚至对知识的总结缺乏实质性、层次性。

二、实行有效提问策略的途径探讨

针对当前小学数学课堂存在的问题，教师必须采取合理的提问战略进行有效提问，这就需要教师训练和培养学生的问题意识和解决问题的能力。

1.培养学生敢想敢问意识

小学生在数学学习中会产生诸多问题，如果教师没有提问意识，学生上课积极性不高，很难主动向教师提出问题。

例如，“角的认识”，教师可以引导学生认识“角”，结合实例对学生提问“墙角是什么角”，引导学生认识直角，鼓励他们积极发问。

教师对待学生要有耐心，学生遇到疑难时，教师应主动帮助学生解决问题，鼓励学生提出问题，告诉学生勤提问有利于发现自身存在的问题，及时寻求解决方式解决问题。

2.有效引导形成解决思路

当遇到自己无法解决的问题时，很多学生选择退缩，不深入了解，这说明学生不愿意主动解决问题。对这些学生来说，所谓的学习就是完成教师布置的作业，死记硬背教材中的知识，根本不知道该如何运用所学知识。教师应积极引导这类学生，培养他们独立解决问题的能力。

例如，“分米和毫米”的十进制转化，教师可以对学生进行引导式提问“一根铅笔大概几厘米”“书本的长度大概是多少厘米”，促使学生思考用哪些方法能解决相应问题，重视合作探讨和多种解题思维的训练。

3.创新型提问方式，适时追问

首先，教师可以进行创新型提问，如“加法结合律”，三个数相加，先把前两个数相加或者先把后两个数相加，和不变，用字母表示为（a+b）+c=a+（b+c）。

其次，教师可以让学生分成小组，鼓励小组间进行提问，通过自行交流的方式，学生在轻松的氛围下学习，提高学习能力。

再次，教师可以运用多媒体教学、活动教学等针对学生的回答进行逻辑性追问，提升学生思维的严密性与思考的严谨性。

4.精心设计问题，以少总多

教师应根据课本知识重点，结合自身能力精心设计问题；重视对重要的知识点进行系统性概括，使学生明确重点内容，帮助学生梳理重点，创建创新型情境，集中学生注意力。学生提高学习兴趣后，教师稍加引导，学生就会很容易掌握知识点。通过这种方式学习，学生对知识的印象更加深刻，记得更加牢固。

例如，问题：东山村原计划造林16公顷，实际造林20公顷，实际比原计划多百分之几？要使学生理解这个问题，首先教师应明确思路，先求出实际造林比原计划多多少公顷，然后除以原来的造林数；先求出实际造林相当于原计划的百分之几，然后再减去百分之百。教师可以运用多种方式对学生进行提问，提高学生思维转化能力，然后让学生概括这类题型解题的注意点和方法，提高学生的思维能力与知识水平。

另外，教师应重视联系实际、灵活处理提问。例如，对于一个复杂问题，教师可以将问题分解化，从易到难，逐步引导学生解决问题；对于较难的题目，教师可以换种方式进行提问，联系实际，使学生自主探究数学在实际生活中的运用。

总之，课堂提问是小学数学课堂教学的重要环节，能提升学生的思维能力、学习效率。因此，师生互动提问过程应注意方法，重视与学生学情与思维能力相结合，突出精选、精制问题，突出有层次、有针对性的问题，提高学生数学思维，形成一定的数学学习能力。

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0080