传统教学方法与多媒体教学的融合

刘芬

摘 要： 传统教学方法和多媒体教学各有优势，但是目前部分教师在教学活动中完全抛弃了传统的教学手段和工具，以至于教学达不到预期的效果。本文提出在教学活动中应因材施教，融合传统教学方法和多媒体教学，合理使用多种教学手段和工具，提高教学效果。同时提出了在融合过程中应坚持的五大原则。

关键词： 传统教学方法； 多媒体教学； 教学效果； 教学手段

中图分类号：G642.1 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2016）03-78-03

The fusion of traditional teaching method and multimedia teaching

Liu Fen

（School of Information Technology， Yunnan University of Finance and Economics， Kunming， Yunnan 650221， China）

Abstract： Traditional teaching and multimedia teaching has its advantages respectively， but some teachers completely abandoned the traditional teaching means and tools in their teaching activities， so that the teaching cannot achieve the desired results. This paper proposes that the traditional teaching and the multimedia teaching should be fused， rational use of a variety of teaching means and tools， and teach students according to their aptitude to improve the teaching effect. At the same time， the five principles that should be adhered to in the process of fusion are put forward.

Key words： traditional teaching methods； multimedia teaching； teaching effect； teaching means

0 引言

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称[1]。传统教学方法一般是指，在以教室为场所的“课堂”上，教师主要讲授课本知识的一种教学方法，学生在课堂上听讲并手动抄录笔记的方式接收和记录信息。

多媒体教学源于十九世纪末二十世纪初，投影、留声机、无声电影等形式的视听教学出现在美国和西方国家，在随后的30-40年内逐渐兴起幻灯、广播、有声媒体等教学方式[2]。

多媒体教学多指在教学过程中，运用多媒体技术，将文字、声音、图像、动画、视频等进行有机组合向学生传递信息，并实现更好的教学效果[3]。多媒体教学通常使用多媒体技术、网络技术、多媒体教室开展教学活动，目前多媒体教学逐渐成为最为流行的教育模式，被各级院校和各种培训机构广泛采用。

1 传统教学方法的利弊

传统教学主要是由授课教师、教学内容、学生和教室四要素组成，主要关注的是在固定的场所内，教师的“教”和学生的“学”。整个教学过程忠实于课本知识，不特别强调对教学方法的运用，可称为“填鸭”式教学。传统教学方法的基本特征：第一，在师生关系上，以教师为中心；第二，以传授书本知识和间接经验为主；第三，教室是基本教学场地[1]。

传统教学的优势是有利于师生之间直接交流和互动[4]，教师能及时根据学生的反应临时改变教学策略，但采用的教学方法和教学工具单一，不利于教师教学能力的发挥，不利于调动学生的积极性。同时，教师是教学活动中起主导作用的人，因而对教师自身的教学水平及教师对课堂的控制能力要求较高。

2 多媒体教学方法的利弊

多媒体教学是指教师借助计算机及多媒体技术及设备开展教学活动，在对信息的获取、传递、保存和共享等方面有较大优势。运用多媒体技术进行的多媒体教学，不仅可以增加教学的信息量，提高教学效率还可以突出教学的重点，提高教学的质量，同时还可以创设教学情境，有助于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，实现教学资源的共享。

但在实际教学过程中，多媒体教学或多或少存在如下的问题。

其一，教师和学生过于依赖多媒体课件。很多教师在网络上下载相关课件，不改或者做少量修改就使用，上课就是照“课件”宣科，而一旦离开课件或者停电，教师则无法进行教学活动；而学生上课根本不认真听讲，也不做笔记，只是课后拷贝课件，但却要花更多时间去理解课件，降低了学习的质量和效率。

其二，多媒体课件不利于师生之间的交流和沟通。在教学中，教师更关注课件本身，更注重课件的演示效果，而忽略了师生间的交流沟通；教师极少关注到学生对于知识点掌握的情况，极少对学生的反馈作出相应的反应。

其三，多媒体教学手段的使用比较盲目和随意。绝大部分课程都安排多媒体教学，使得多媒体教室的安排非常吃紧。同时，板书作为传统的授课方式完全被抛弃了，省略了有关的计算和推导过程，屏幕上直接展示出结果，学生没有理解和思考的空间，这类课程的教学效果反而不好。

其四，多媒体课件制作水平良莠不齐，教学中过多地注重多媒体教学的形式。不少教师教学时，课件制作不够规范，随意性太大。如，课件中的章、节常用一些项目符号标注，这显得课件章节不清，内容层次不明，前后内容的逻辑性不强，给学生课后复习带来困难。而有的教师直接使用从网上下载课件，导致教学内容与教材和教学计划结合不够紧密。

其五，多媒体教学每堂课容纳信息量太大，学生难以在有限的课堂中消化吸收，同时由于多媒体课件制作的质量不高，导致了多媒体教学的优势的难以充分体现。

3 传统教学方法与多媒体教学方法的融合

多媒体教学与传统教学各有优缺点。如何根据教学的进度和信息传达的要求，在教学中有效使用多种教学工具和手段，并结合教学内容分配教学活动中多媒体教学与传统教学方法的比例，使学生能进行有效的信息获取是一个重要课题。在目前的多媒体教学中，文本、视频、声音、动画、图像等手段一起使用，信息量大、速度快，阻碍了对知识的稳固掌握。传统教学在多方面有着其他教学方法没有的优势，比如师生间的有效沟通、教师的行为示范、师生间的情感交流等。因此需要将多媒体教学和传统教学方法优势互补并进行有效的融合。在实际教学过程中，应坚持这样一个原则——“起主导作用的是教师，而教学的主体是学生，所有的教学手段及工具均只是起到辅助作用”。所以在教学过程中，教师应根据不同的教学目的、内容及对象，合理使用多种教学手段和工具，改善教学的效果。

将传统教学方法与多媒体教学方法的融合的过程中，应坚持如下原则：

⑴ 优势互补原则。既显示出多媒体教学的优势，又要展现传统教学中教师的主导作用。多媒体教学的实施决不能成为教师的计算机操作演示或教师对着电脑屏幕照“课件”宣科，在教学中不应忽视师生间的情感交流，不应忽视阅读、板书的重要作用。同时，在讲解一些难点或问题之间的对比时，应充分发挥多媒体技术的优势，将难点、重点以一种更好的方式呈现，有利于学生理解和掌握。

⑵ 相容性原则。在教学计划的指导下，多媒体课件中的知识要点需和教学内容保持一致。在多媒体材料的选择上尽量排除与教学内容无关的媒体信息。因为无关的信息不但会影响学生关注教学的关键内容，还会对知识点的组织加工带来干扰，使得教学过程难易不清，逻辑混乱，增加学生课后复习的难度。

⑶ 多种教学媒体结合使用的原则。过于依赖多媒体课件与在教学中完全排斥多媒体教学工具，是教学中两种极端的现象。这导致离开多媒体课件就无法上课，或者在有限的教学时间里，传递的信息量太少。所以，在实际教学过程中，应结合教学目的、教学内容将多媒体教学工具与黑板板书、实物模型演示、实验教学等教学形式有机结合，真正实现因材施教。在多媒体教室中都会有黑板摆放，教师可以用板书提示难点和重点，书写推理及计算过程，同时也给学生展开思考、记笔记留下了空间。

⑷ 根据教学内容来合理选择相应的教学手段的原则。应根据不同课程、不同教学内容来选择合适的教学手段及工具。比如一些推理过程，实际板书的效果比用幻灯片演示要好些；一些软件的使用操作，在软件中实际操作演示比给学生看各种操作步骤的截图的效果要好些；而一些总结性的结果，用幻灯片放映表格或者图表比阐述文字效果要好些。

⑸ 对传统教学方法和多媒体教学方法的结合程度及效果进行评价的原则。通常教务管理部门每学期会通过教学督导评教、教师同行评教、学生评教等方法收集信息，最后计算教学质量评分，以此来反映教师的教学效果并督促教师改进。但在以前的教学评价中，更注重多媒体教学手段和工具在教学活动中的应用，导致大多数老师花了太多的精力和时间在幻灯片的制作上，并过分依赖多媒体课件。在实际教学中，应结合传统的教学手段和方法，来达到更好的教学效果，因此在对教学活动进行评价时，也应对教学活动中多种教学工具、教学手段的结合程度及效果进行评价。

4 结束语

多媒体教学使用多种媒体技术开展教学活动，具有形象、直观、节省时间、传递的信息量大的特点；但是忽略了教师是教学活动的主体，忽视了教学活动师生之间的情感交流和语言上的沟通。而传统教学方法，则借助“黑板、粉笔”，通过书本及教师口述来传达信息，师生能更好的互动，并能根据学生的反应来及时调整教学活动；但是教学工具和手段过于单一，不够具体和生动，并且在有限的时间内传递的信息量极为有限。

为了改善教学效果，保证教学质量，充分发挥多媒体教学与传统教学各自的优点，应将两者结合起来组织教学活动，因材施教，合理地运用各种教学手段和教学媒体。这样既能发挥多媒体教学中直观、方便的特性，又能更好地进行师生间的情感交流和沟通，同时在对教学效果进行评价时，也应该注重两者在教学活动的融合程度及融合效果的评价。

参考文献（References）：

[1] 戴波，刘华戎等.传统教学方法与现代教育技术融合的课堂

教学模式探讨[J].黑龙江教育，2013.9：23-24

[2] 乔培，高岭.多媒体教学在高校的发展与应用探究[J].中国教

育信息化，2010.9：50-54

[3] 李赛美，林士毅，方剑锋等.多媒体教学的现状与发展趋势[J].

中国中医药现代远程教育，2008.6（8）：981-983

[4] 栾盛磊.山东省网络教学与传统教学现状及优势互补问题的

思考[J].济南职业学院学报，2013.3：24-26