小学数学“综合与实践”教学设计案例研究

辛文利

摘 要：近年来，在教学新课标的实施中，各个科目教学方式从根本上发生了改变。在小学数学的教学中，“综合与实践”的教学成为了新课标教学的一大亮点，虽然在教学过程中缺乏经验和设计，在实施过程中没有将“综合与实践”性能的重点发挥出来，但是近年来其在教学中的改变也尤为突出。

关键词：小学数学；综合与实践；案例研究

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）12-0350-213

“综合与实践”是在新一轮课程改革后，小学数学教学中新增设的一个教学内容。“综合与实践”的核心就是学生主动参与到学习活动中，让学生成为课堂的主人，通过在课堂的自主研究与观察、讨论与思考、推理与验证的过程，学习到教师在教学过程中所学习不到的知识和技能、抽象能力、创新能力、逻辑思维能力。在教学过程中，教师是整个过程的主导线，引导学生去思考，调动学生学习和参与教学活动的积极性，并帮助学生理清思路，指导学生用自己不同的形式和方法展现自己的成果等，使整个课堂能够延续下去。但是近年来，课程综合与实践在我国实施力度不大，可借鉴经验不多，在多数的课堂中也是形式多于实践，不能发挥出“综合与实践”本身的作用。

一、“综合与实践”教学的特点

在教学过程中，综合与实践发挥着举足轻重的作用，它是整个课堂效率提升的关键，使整个课堂气氛活跃，更适合学生进一步了解课程内容。而小学数学的内容也具有一定的独特性，它在一些课程中需要学生充分了解生活中的经验、大自然中的科学、道德精神和一些基本常识。学生在了解这些后才能对课程有一个充分的了解，在“综合与实践”的过程中，课程与生活相结合，从而对一些题目有了创新与应用。教师在课堂中进行一些案例与学生研究，从而达到从根本上理解的目的。

小学数学的特点在于与实际事物相结合，科学地选择教学和实践内容，注重实际应用，把着眼点放在综合与实践上，紧密结合学生的实际能力和教学现实，便于学生学习和实践。选择合理的内容和切入点，调动学生的学习积极性，改变其固有学习方式和教学方式，让学生认识到学习数学的重要性并能应用到生活中，做到真正的学以致用。比如，在一些数学案例中就会有两辆汽车相对而行的问题、有两同学约定时间见面的问题，或者在课堂上，拿着做的简易模型进行课堂简便模拟等等，让学生在脑子中有着实物的思考，在“综合与实践”的过程中，让学生在这些相关的问题上，进行自行研究，将生活运用于知识，既学习了知识又在生活中增加了经验，通过这样的教学活动，让学生有一个更深的印象对学的东西，更愿意去接受去探知。综合性在于多个学科相结合，从生活中灵活运用知识，教师再根据学生的具体情况进行一些案例的练习。

在教学课堂上，“综合与实践”要相互结合，在综合教学后，要进行实践的体会，在课堂中让学生在了解了基本的内容后，进行小组讨论，亲身体验自主课堂的魅力，打破原有的教学模式，也让学生感兴趣，更有学习的动力。例如，在一些对于球的表面积、周长的计算中，一些学生在思想中模拟不出球的形状，教师在此处就应该做一个球的模型，拿到课堂上让学生进行自主研究，教师在此处既起到了关键性的作用，又对学生了解知识有着重大的帮助。“综合与实践”相结合后，方能显示出它的成就。

二、“综合与实践”课堂的策略

（一）“综合与实践”的案例研究

现在的学习中更加注重了学生创新的能力，让学生在课堂中融入到知识的海洋中、让课堂变得生动有趣味性，注重发现问题，激发学生发现问题和创新思维意识，找到自己的兴趣，激发学习热情和探索问题的积极性，从而自主学习。

小学数学教学应该从学生的具体情况出发，把实际教学与社会现实生活联系起来，使数学教学问题生活化，使生活问题数学化，使学生认识到数学的重要性，激发他们的学习热情，培养其数学学习意识，体验和认识社会生活。在小学数学的课堂中，重要的内容不算太多，重要的是让学生在学校的学习后，对一些常识、物理知识有所了解，对世界的新奇性有所期待，比如，在二年级的课堂中，教师可以放一些建筑物、世界著名景物的幻灯片，让学生的兴趣提到一个顶峰，毕竟二年级的学生对于世界还是充满着新奇与兴趣的，教师投其所好，收获会颇丰。当然在此幻灯片中，教师也要讲述一些关于几何模型的相关知识，建筑物的对称作用。在此过程中，教师要注意的是，不能因为新课标的出现，只在形式上有所体现，而不具体实施，否则，既浪费了时间，效果也会甚微。

在设计案例研究的过程中，教师也要明白学生的兴趣点，投其所好，不能只是一味地依据自己平时积累的经验，切实地结合好学生的相关兴趣特点。在小学教育中，正是发掘学生兴趣爱好的时候，大多数的天才都是教师在课堂上发掘的，所以教师的作用举足轻重。教师应该明白，不是所有的学生都对数学有兴趣，对于一些数学能力不好的学生，教师不应该放弃他们，而是在设计案例的时候从他们的兴趣爱好出发，从而引发其创造兴趣。教师也应该了解，不同年级的学生思想观与价值观都有所不同，教师要区别进行教育，不可混淆，遵守层次性原则。在低年级的学生中，要注重激发出学生兴趣爱好，先让他们爱上数学，而高年级的学生，就要将数学与生活密切联系。当然，让学生在课堂上，自主研究，把“综合与实践”发挥得淋漓尽致，才是新课标的体现。

（二）课堂策略的重要性

新课标中，“综合与实践”很重要，但课堂策略也相当重要，但这需要教师因课堂而论，当然，这也是新课标实施好坏的重中之重。教师在开发学习资源的时候，要注重与时代进步相结合，而不是只为完成目标而完成目标。数学教学中，知识源于生活，教师可以将这些资源运用到课堂中，经过融会贯通，融入到学生思想中。综合实践教学活动和课堂教学，有利于培养学生的实践能力、应用能力和创新能力。

例如，在学习测量建筑高度的过程中，教师可以先进行一些相关问题的论述和核心部分的讲述，当然，其中可以穿插一些因为建筑物的量测问题出现事故的问题，让学生集中了注意力，还对道德问题进行了了解，让他们懂得认真负责的态度，然后，就是小组进行讨论，对于一些不懂的问题进行自主讨论，讨论后，教师要对此相关问题进行案例研究，出几道相关性大的数学题，可自行讨论。最后，教师要注重对学生的评价，让学生在此次学习中体验到快乐，这才能让学生对此相关问题彻底消化。教师在此起着主导与评价的作用，与学生共进退。

参考文献：

[1] 冯明.小学数学综合与实践教学现状分析及策略探究[J].小学教学研究，2012（26）.

[2] 周志云，吴治中.小学数学“综合与实践”教学设计研究[J].新课程：小学，2015（3）.

[ 责任编辑 田彩霞 ]