关于优化高中英语课堂的几点思考

孙小珺

摘 要：随着素质教育的发展，高中英语教师不仅要注重学生英语知识的积累，还要培养他们运用英语的能力，使他们能够掌握英语国家的思维习惯，用英语进行交流。在教学中，教师要以学生的英语基础作为课堂设计的出发点，为他们创设丰富的英语教学情境，激发学生的学习自主性，使课堂教学在学生的积极参与下高效进行。

关键词：从兴趣出发；沟通交流；创新教学方式

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）12-0350-177

在素质教育过程中，高中英语教师在教学中要对学生起到引导的作用，对学生的学习方向和学习方法进行指导，使学生能够高效地进行学习。作为课堂教学的组织者，教师要提高课堂教学效率，需要改变应试教育的束缚，创新教学模式，充分激发学生的学习主动性，让他们不仅掌握丰富的英语知识，还能够灵活运用这些知识进行交流。

一、从学生的兴趣出发进行教学设计，提高学习积极性

随着新课改的进行，教师在高中英语教学中要把握新课改的要求和教学目标，利用丰富的教学环节激发学生学习英语的热情。在教学过程中，教师要改变传统教学中灌输式的教学方式，让学生改变被动的学习状态，激发他们的学习主动性。高中英语教材中包括很多丰富有趣的内容，在教学这些内容时，教师要解决学生的兴趣进行教学设计，让学生在求知欲的引导下进行自主学习。通过自主探究学习，学生获得的成功体验能够激励他们产生更大的探究欲望，更积极地深入探究，促进他们英语综合能力的提高。

二、和学生进行积极沟通交流，增进师生情感

良好的师生关系有助于课堂教学的顺利进行。在高中英语教学中，教师要积极地学生进行沟通交流，了解他们的兴趣和英语基础和学习能力。通过交流，师生之间建立了深厚的情感，使课堂教学氛围轻松、和谐。在教学过程中，教师要面向全体学生，关注每一个学生的学习状况和心理变化，对每一个学生都要进行细心认真地指导。特别是针对一些学习能力较差的学生，更要对他们投入足够的关心，用科学的方法指导他们的学习，让他们从解决简单的英语问题开始，不断体会到在学习上取得的进步，帮助他们树立学好英语的自信心，使课堂教学在师生的交流和情感传递过程中高效进行。

三、采用丰富新颖的教学方式，激发学生的学习自主性

要优化高中英语课堂，教师需要改变传统教学中一成不变的教学方式，根据教材内容进行教学创新，让学生在新奇有趣的学习中探究知识，调动他们的学习积极性。学生学习英语的主要场所是教室，在教师的引导下完成对新知识的探究和思考。高中生面临着高考的压力，为了提高教学效率，教师要把学生放到学习的主体位置，激发他们的探究积极性。例如，在进行教学时，教师可以让学生根据课文内容进行对话表演。在和谐、轻松的氛围中，让学生在巨大的学习压力下获得精神和压力的释放，提高了学习效率。在教学任务结束之后，教师可以给学生留下展示的时间，让他们用英语表达自己有哪些收获。通过用英语进行表达，既让学生复述了课堂上学习的主要内容，又提高了他们的英语口语能力，实现了高效的英语教学。

四、创设英语情境，激发学生的学习主动性

由于学生处于汉语的环境中，在进行高中英语学习时，经常会受到汉语知识的负迁移，影响英语学习效率的提高。在教学中，教师要根据教学内容为学生创设英语情境，让他们在真实情境中学习英语知识，进行英语对话。通过练习用英语进行交流，能够激发学生说英语的信心，他们通过阅读、理解教材中的内容，把握教材的重难点，并能够在脱离课本的情况下对英语课文进行复述。通过高效的学习和探究，学生的英语知识不断积累，英语交际能力不断提高。除了英语课堂教学的学习，教师还要把学生的兴趣引到课外，并为他们创设英语学习环境，促使他们英语综合能力的进一步提高。例如，在学校开办英语角，让学生在英语浓厚的氛围中进行交流，促进他们英语思维的发展；在班级中开设英语图书角，鼓励学生阅读英语书籍、报纸等，提高他们的阅读理解能力。在英语氛围浓厚的学习过程中，学生掌握了英语国家的思维方式，了解了西方国家的风土人情，有效提高了他们的英语综合素质。

五、采用小组合作学习方式，激发学生的参与热情

小组合作学习方式是新课改过程中教师普遍采用的教学方式。小组合作学习是学生在小组范围内对教师布置的学习任务进行探究，通过小组成员的积极讨论，能有效掌握教材中的重难点。在高中英语教学中，采用小组合作探究的方式进行学习，能让每个学生都参与到学习和讨论中，每个学生都能够大胆地说出自己的看法。通过小组讨论，使学习效率大大提高，促使教学节奏加快，学生的学习效率提高。小组合作学习充分体现了学生的学习主体性，他们在轻松的氛围中学习英语、运用英语，能够激发学生对英语学习的兴趣，有效提高学生的英语综合能力。

六、及时收集学生的学习信息，实现高效教学

高中英语教学要从学生的实际出发，创设符合他们兴趣和能力的教学环节。在教学中，教师要针对学生的学习情况进行信息收集，有针对性地解决他们遇到的问题。因此，在进行教学设计时，教师要以充分尊重学生已有知识经验为前提，设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主途径，提高课堂教学高效性是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目标。课堂教学的高效性是指通过课堂教学使全体学生获得全面发展。在实际英语教学中，教师在课堂教学中还是存在很多无效或低效的教学行为。为此，每个英语教师都应不断地思考，有意识地注意自己的教学行为，关注学生的知识水平的提高和能力的发展，实现有效的课堂教学效果。

总之，在高中英语教学中，教师要让学生进行自主探究，提高他们的英语思维能力。在进行教学设计时，教师要关注学生的兴趣点，并以此为出发点进行教学设计，使学生被教学环节所吸引，积极地进行知识探究。同时，教师要随时收集学生学习的反馈信息，使课堂教学真正做到有的放矢，实现高效教学。

参考文献：

[1] 梅广稳.基于目标与任务的高中英语课堂有序教学实践研究[J].英语教师，2010（6）：23-26

[2] 马瑞芬.浅析高中英语语法教学中的情景教学[J].海外英语，2011（7）：57-60

[3] 黄琳琳.优化高中英语语法的教学探讨[J].广西教育学院学报，2012（6）：235-237

[ 责任编辑 张景贤 ]