关于新课程下高中音乐鉴赏互动式课堂教学的实践与探索

梁淑君

摘 要：互动式教学是以学生为主、教师为引导、教师和学生角色互换的教学模式。互动式教学认为教学过程是教学双方相互影响、共同进步的动态过程。在教学中，教师要正确理解互动式教学的意义，并为学生营造良好的课堂环境，采用多种教学方式，从而激发起学生学习的兴趣，调动学生的积极性，引起学生对古典音乐、民族音乐的热爱及喜欢。

关键词：高中音乐鉴赏；互动式课堂教学；实践与探索

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）12-0350-208

互动式教学，是一种教学双方在教师营造的多边互动的教学环境中，进行平等交流和探索，进而激发教学双方主动性和探索性的教学模式。在当今的高中音乐鉴赏课中，受新课程概念的影响，广大音乐教师逐渐开始尝试实施新的教学策略，但是仍然收效甚微。因此，高中音乐鉴赏互动教学仍需不断改善。

一、正确理解互动式课堂教学的意义

互动式课堂教学指的是在教学中，综合采用认知互动、情感互动、实践互动这三种方式来达到预期的效果。音乐教师要想更好地达成教学目标，就必须增强教师与学生之间的互动和交流，从而让学生对所学的音乐有所感悟和了解，进而提升他们的音乐素养。因此，教师作为知识的传播者必须认识到互动式教学的重要意义，每节课都是提升学生音乐素养的重要一步。

二、营造良好的上课环境

欣赏音乐的前提环境有两种，一种是视觉欣赏环境，另一种是听觉欣赏环境。在实际的音乐教学中，课堂环境应是两个环境的有效结合，因此与其他学科相比，音乐教学更具有灵活性[1]。上好音乐课的前提是有相对良好的硬性条件，比如要有安静的环境，同时还需要音质效果较好的音响，这些是欣赏音乐的首要条件。因此，音乐教室的布置应当简洁大方，座位的布置也可以尝试一些新意，让学生具有新鲜感，从而对音乐产生兴趣。

在音乐课堂之外，校园环境也是一个重要的环节，良好的校园环境能潜移默化地影响学生潜能的发展，以及促进学生身心的健康发展。

三、改善教学方式，激发学生学习兴趣

众所周知，音乐在人类交往和情感交流的过程中起着非常重要的作用。只有营造轻松愉快的课堂氛围，教师和学生才能无障碍地进行交流。教师也要积极地发现问题、提出问题，引起学生的思考，让学生积极主动地与教师进行沟通。同时，因为在音乐教学中，聆听音乐、鉴赏音乐是最普及，也是效率相对较高的一种办法。因此，在音乐教学中，教师应采取一些有效营造音乐氛围的活动，比如可以采用合奏、合唱、音乐表演等多种形式。通过学生自己的亲自实践，可以让学生融入到集体中，从而养成团结合作的集体意识。比如，在一些音乐剧中，教师可以组织学生去表演，在讲述地方剧种时，可以让熟悉的学生进行演奏[2]。这样可以让学生在表演过程中体验音乐的趣味性，进而加深对音乐的见解和探索。

四、教师要不断地进行学习

有句话说，活到老，学到老。普通人如此，担任教书育人责任的教师也不例外。新课程主张使用的教学方法是多元音乐文化和教材相结合的方式，教师的知识结构受到了空前的挑战，因此，教师要不断地进行学习，不断地积累知识，才能够适应新课程的教学要求，才能培养出优秀的学生[3]。例如，文学名著的讲解，教师不仅要了解这个作品本身的具体内容和意义，同时还要了解相关的知识，比如作者的出身、成长背景以及创作该作品的背景，还有与此内容相关的其他音乐知识。教师只有对相关知识有所了解，形成比较完善的知识结构，才能更好地把知识传达给学生，才能让学生的知识素养得到提升。

五、善于把握学生的内心活动

一个人的心理特征直接影响他的行为。学生的心理特征，可以直接地影响教学的效率和目标。在高中时期，学生的感受能力、认知能力和自律能力相对来说，都比较强，思考问题的时候也常常富有想象力。但是由于思想上的不成熟，往往表现出来的行为和思想都比较幼稚，作为教师就要把握住学生这种处于半成熟的心理特征，积极引导学生进行合作学习。

目前，许多高中生比较喜欢流行音乐，有的甚至是追星族。如何让学生对民族音乐和古典音乐感兴趣，也是当今音乐教师的重要任务之一。作为音乐教师，必须要学会了解学生上课时的心理活动，只有通过了解学生的心理活动，才能对学生的行为做出判断，从而制定出更好的教学方法。在教师备课的过程中，也可以适当地引用流行音乐，有助于平衡学生在鉴赏古典音乐、民族音乐的心理，使其更好地融入到课堂上来[4]。

六、采用互动性比较好的教学方法

在目前各种各样的教学方法中，小组学习法尤为突出，也得到了许多教师的青睐。小组教学中，教师是以参与者的身份加入其中的，教师可以通过创设问题的情境，提出问题，引导学生进行思考和交流。在小组学习的过程中，教师要注意观察各个小组的交流情况，也可以加入其中，最后总结出大家普遍存在的问题和疑问，进行统一解答。

通过小组学习，学生获得了主动权，不仅能减轻教师的教学负担，而且也能提高学生对音乐的兴趣，进而促进学生对音乐的有效学习。

七、结语

在新课程教学目标的指引下，音乐教学已经不是传统意义上简单的“教”与“学”的过程，而是师生共同合作，共同解决问题的愉快的过程。只有互动交往的课堂以及能引起学生共鸣的课堂素材，才能调动学生的积极性，才能引起学生对古典音乐、民族音乐的热爱及喜欢。

参考文献：

[1] 任松梅.新课程下高中音乐鉴赏互动式课堂教学的实践与探索[J].中小学教学研究，2008（7）.

[2] 张艳梅.高中音乐鉴赏教学浅析[J].文史月刊，2012（8）.

[3] 胡海燕.高中音乐鉴赏教学现状调查及对策研究[D].延边大学，2011.

[4] 孔颖.高中音乐鉴赏课“合作教学”的理论与实践研究[D].曲阜师范大学，2013.

[ 责任编辑 金 东 ]