高中美术鉴赏教学中心理学因素探究

张守敏

摘 要：高中美术鉴赏教学能够有效地培养学生审美能力。心理学因素对高中美术鉴赏教学的有效性有很大影响，加强对高中美术鉴赏心理学策略的研究具有重要的意义。因此，高中美术教师要分析影响鉴赏教学的心理学因素，从而有针对性地开展教学，提升教学效率。

关键词：高中美术；鉴赏；心理学；教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）12-0350-145

美术鉴赏是高中美术教学中的重要内容，不仅能够帮助学生了解与理解美术作品，从中获得审美体验。同时也能帮助学生形成审美心理结构，逐渐掌握鉴赏美术作品的方法。

一、高中美术鉴赏教学有效性的提升

在我国新课程改革后，学校加强了对高中美术鉴赏教学的重视，然而高中美术鉴赏教学效率的提升却不够明显。另外，一些高中美术教师对自身教学地位认识不足，同时在巨大的升学压力下，学生对高中美术鉴赏教学兴趣不高，在学习美术鉴赏课程后都觉得没什么收获。总体来说，现阶段我国高中美术鉴赏课学生学习效率低下，这对学生美术鉴赏能力的培养具有不良影响。

二、心理学因素对高中美术鉴赏教学的影响

通过有效的调查研究发现，心理学因素是影响高中美术鉴赏有效性的主要影响因素，并且对高中美术鉴赏有效性的影响是综合、全面的。关于美术教学中的每一个心理学因素都能对美术鉴赏教学有效性造成影响，根据研究表明，主要的因素体现在以下几个方面。

第一，基础心理学中的心理过程、心理倾向以及在心理发生的视觉、听觉以及情感。第二，教育心理学构建中的多元智能理论以及构建主义理论。

三、高中美术鉴赏有效教学心理学策略

根据现阶段我国高中美术鉴赏教学现状，基于心理学因素对鉴赏能力教学的影响，根据多年的工作经验，现在我提出以下几点建议。

（一）从学生个性心理出发，在美术鉴赏课中融入人文意识

1.兴趣是最好的老师，同时兴趣也是一种心理倾向。美术作品并不是一个简单的个体，是创作者对生活感受的真实体验，最后通过美术绘画表现出来。在美术作品中，包含了美术意蕴、美术形象以及美术语言。教师在进行美术鉴赏教学过程中，应该根据学生的兴趣特点，提高美术作品挑选的广度与深度，提高学生对美术欣赏的兴趣，激发学生对美术作品背后的求知欲，继而探求美术作品所包含的文化。

2.在高中美术鉴赏教学过程中，教师应该注重学生记忆能力、观察能力、想象能力、创新能力、操作能力的培养，提高学生的综合能力。教师也应该根据学生能力状态，鼓励学生积极参与到教学活动中，展示学生个人的特长，引导学生对美术作品的理解，这样才能提升美术鉴赏教学的有效性。

3.根据学生的性格特点，组织学生参加活动，不断提升学生的人文意识。所谓的性格就是人在一个习惯的行为方式下表现出来的心理特点，在教学过程中开展合作教学等方式，组织学生进行有意义的活动，展示团队学习的作用，提高学生主动性，性格热情大胆的学生与文静温和的学生组成一组，进行性格互补。

（二）从认知上出发，不断提升高中美术鉴赏教学的有效性

认知就是学生对客观世界的信息加工活动，包括知觉、感觉、想象、记忆以及思维。在高中美术鉴赏教学过程中，教师应该加强对学生认知能力的培养，从知觉、听觉、感觉等方面入手，培养学生对美术本质东西的热爱。

1.在教学课程前，需要进行视觉信息的探索，在课堂导入阶段教师应该向学生展示优秀的美术作品，给学生进行最直接的视觉体验。同时在教学过程中加强对比性，让学生在接收视觉信息过程中发现美术作品本身的魅力。

2.从知觉入手，不仅要让学生知道美术作品好，更应该让他们知道哪里好。教师的作用在于引导，将学生作为课堂的主体，这样才能让学生获得更多的知觉体验，感受美术的魅力。

3.在美术鉴赏教学中，教师还应该鼓励学生进行大胆想象，克服他们对美术操作的胆怯情绪。

（三）从情感入手，让学生保持自然愉悦的学习状态

情感的分类复杂，通常把情感分为积极的情感和消极的情感。根据心理学的相关调查发现：在放松、愉悦、快乐的状态下学习取得的学习效果是最大的，而在紧张、烦恼、痛苦的状态下学习取得的学习效果是最小的。反之，学习者在学习取得最好效果时的情感状态是放松、快乐、愉悦的，而学习者在学习取得最小效果时的情感状态是紧张、烦恼、痛苦的。这提示我们在美术鉴赏教学中，要从情感出发，让学生的学习处于积极，愉悦的情感状态中就会提升美术鉴赏教学的有效性。

（四）从意志出发，提高学生参与教学的积极性

意志力是学生保持对美术鉴赏学习热情的保障。在高中美术鉴赏教学过程中，应该注重学生意志力的培养，第一，在设计教学环节过程中，既不能过于简单，但也不能过于复杂，太简单学生没有征服欲望，太难了学生的信心就会下降，注意力就会下降。第二，让学生根据具体的教学环节，自己安排学习的时间，教师也应该根据学生学习的状态，及时的调整教学细节。久而久之，学生的意志力就能得到提升，也会对美术鉴赏学习投入更大、更持久的热情。

四、总结

总的来说，美术作品十分丰富，内容也是多种多样的，但是高中美术鉴赏教学课时十分有限，还需要充分地分析学生的心理特点，从学生的认知上下工夫，营造愉快的教学氛围，从学生的意志力下手，提高学生参与到教学活动的积极性，促进美术鉴赏教学有效性的提升。

参考文献：

[1] 邵大成.刍议高中美术鉴赏有效教学的策略[J].文理导航旬刊，2012，25（2）：128-129.

[2] 岳建飞.优化高中美术鉴赏课课堂教学策略的研究[J].天津师范大学，2012，21（12）：99-100.

[3] 张伟.高中美术鉴赏课有效教学探索[J].教育，2015，35（12）：52-53.

[4] 尹晓云.激发兴趣 乐在其中——高中美术鉴赏课快乐教学策略初探[J].中国校外教育，2013，17（1）：41-43.

[ 责任编辑 张景贤 ]