对高中语文高效教学策略的探究

殷大荣

摘 要：要构建高效的高中语文课堂，教师要在教学过程中以新课改的教学理念为依据，创设多种教学方式，把学生放到课堂学习的主体地位，充分发挥学生主体的作用，激发他们的探究积极性，让学生成为真正的探究者，使课堂教学效率在他们的积极参与中高效进行。

关键词：学习主动性；探究积极性；阅读理解能力

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）12-0350-205

兴趣是激发学生进行主动学习的主要因素。在高中语文教学中，学生对语文学习产生兴趣时，他们能够主动地进行知识探究，并努力解决在学习过程中遇到的问题；反之，如果学生对语文知识不感兴趣，教师再积极引导，也不能激发他们的探究积极性。因此，兴趣是学生学习动力产生的催化剂，能激发他们探究的内动力，让他们积极主动地进行学习。在进行教学设计时，教师要从学生的兴趣出发，让他们在兴趣的引导下进行知识的探究，提高他们的语文综合素质。

一、创设生动的教学情境，提高学生的学习主动性

在高中语文教材中，有很多值得让学生探究和学习的优秀作品，为了提高学生的学习主动性，教师可以根据教学内容创设直观生动的教学情境，让学生在具体情境中进行探究，感受课文中表达的情感。在创设教学情境时，教师可以根据教学内容来选择，让情境能促进学生的理解，提高课堂教学效率。

（一）创设表演情境

表演情境能够激发学生的参与热情，为了更好地进行表演，他们能够深入探究课文内容，了解课文中人物的动作语言，同时深入探究人物的思想。通过表演，使课堂教学在活跃的氛围中进行，激发了学生的学习兴趣，使他们乐学、爱学，充分发挥了学习的主动性。例如，在教学《雷雨》时，教师可以让学生在掌握课文内容的基础上进行表演。通过表演，让学生深刻了解了当时的社会背景，把握了人物的思想，在表演过程中，创造出了一个个有血有肉的人物。表演情境的创设，打破了传统教学中枯燥压抑的学习氛围，让学生充分发挥了主动性，有利于提高他们对语文知识的理解和感悟，实现高效的课堂教学。

（二）创设辩论情境

在高中语文教学中，学生已经具备了一定的语文基础和学习能力。通过自主探究，学生对课文内容的理解有不同的看法，为了促进他们的深刻探究，促进他们语文思维的发展，在教学中，教师可以根据课文内容进行命题，让学生分成两组，一组作为正方，一组作为反方进行辩论。通过辩论，让学生的认识更加深刻，思维也更清晰，实现了高效的课堂教学。

（三）创设多媒体教学情境

随着多媒体在教学中的广泛运用，它在活跃课堂氛围，激发学生的学习积极性方面起到的作用越来越明显。在高中语文教学中，通过多媒体把教材中的文字知识转化成生动、直观的情境，能加深他们对课文内容的理解。例如，在教学《阿Q正传》时，教师可以让学生观看根据文章改编的电影，让学生在观看过程中直观地感受人物的性格，体会他们的内心活动。通过直观的感受，有利于促进学生语文素质和思维的发展，使他们在分析语文知识时能更加深入，使课堂教学高效进行。

（四）创设问题情境

问题情境的创设能够激发学生的思维。在探究问题的过程中，教师要引导学生进行课文内容的探究，让他们边读边想，结合已有的语文知识来分析问题。在积极的探究过程中，学生对课文的认知达到了一个新的高度，他们能从作者的角度进行思考和分析，最终有效解决教师提出的问题，使课堂教学效率大大提高。在创设问题情境时，教师要以教学内容为依据，结合学生的兴趣来提出问题，让学生在趣味性问题的引导下，能不断深入地探究知识，提高他们对知识的理解和感悟，使课堂教学获得实效。

二、以学生为主体，提高他们的探究积极性

在素质教育过程中，传统的教学模式不再适合新课改的要求，在高中语文课堂教学中，教师要改变传统教学中的师生关系，把学生放到学习的主体地位上，引导他们进行深入探究，获得更多的学习体验，感受到学习的乐趣。在学习中获得的乐趣和成就感能成为学生动力的促进因素，让他们产生学习的积极性，充满兴趣地探究语文教材中的内容，并形成自主学习意识，通过自己的努力不断提高语文综合素质。在教学过程中，教师要充分挖掘教材中的有趣因素，用来激发学生的学习积极性，让他们在趣味性的学习中感受和体验语文知识，在轻松的学习氛围中进行探究，能激发学生的活跃思维，使他们在分析问题和思考问题的过程中效率大大提高。

三、重视语文阅读教学，提高学生的阅读理解能力

语文阅读教学是语文教学的重要部分。在高中语文教学中，教师要在课堂上让学生进行积极的阅读，通过阅读，培养学生的语言感知能力，让他们能够有效提取课文中的信息，加深对课文内容的理解。除了在课堂上让学生进行积极阅读外，教师还要把他们的阅读面拓展到课外。在语文阅读教学中，教师要从学生的自身内在需求和阅读目的出发，扩大学生的阅读范围，多角度地探究问题，这种学习方式是为了培养学生自主思考、自主解读的阅读习惯和方法，教师在这些方面尽量少加干预，也是为学生日后更深入地学习语文锻炼能力。当然，鼓励学生个性阅读并不是任其发展，不加指导。在学生阅读学习中，为提高课外阅读的质量和效能，教师可以根据每个学生自身的知识水平和年龄特征，帮助学生选择一些适合他们阅读的优秀课外读物，在选定的范围内，结合自己的兴趣，任由学生自选读物，这样学生既可开展广泛的阅读，也可在教师的指导下进行专题阅读，做到统一阅读，个性感悟，这也是通过广泛阅读扩宽阅读面，将书本知识内化为自身的内在能力的有效途径。在阅读教学中，教师要重视每个学生通过阅读获得的独特感受和体验，倡导学生对文本的多元解读，这是因为每一个学生有着自身的个体差异，在文本的理解上也会不同。同时，对一部作品的阅读过程也是一个再创造的过程，不仅是对文本解读上的不同，也是在文本素材基础上，发挥学生创新思维所构建的情景、意境的不同。

总之，在高中语文教学中，教师要充分激发学生的探究热情，创设丰富的教学情境，激发学生的探究热情。在学生积极参与的课堂教学中，教学能够顺利进行，教师布置的学习任务能够高效完成。在学生进行积极探究的过程中，教师要时刻关注学生，在他们遇到困难时进行及时的指导，使学生的学习能高效进行，实现高质量的高中语文课堂教学。

参考文献：

[1] 尹钊东.构建高中语文高效课堂策略[J].语文教学与研究，2011（20）.

[2] 唐秀清.高中语文课堂有效教学的策略[J].教育导刊，2008（4）.

[ 责任编辑 田彩霞 ]