激活课堂活力，实现创新教学

徐艳英

摘 要：传统初中语文课堂教学扼杀了学生的学习积极性，学生在被动的状态下进行学习，不能激发学生的思维，提高他们的语文综合能力。随着素质教育的深入开展，教学改革给语文教学创造了新的契机。在教学中，教师要充分探究新课程标准的要求，坚持以人为本的教学理念，激发学生的学习主动性，让他们在积极探究中获得发展，实现充满活力的创新教学。

关键词：兴趣；活力；创新

中图分类号：G72 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）12-0350-160

随着新课改的进行，初中语文教学对教师提出了更高要求。在教学中，教师要认真探究教材内容，挖掘教材的重难点，对教学方式进行创新，充分调动学生的参与热情，使他们在探究中分析和理解语文知识，提高学生的自主学习能力。在教学改革的浪潮中，教师要摆脱形式主义的影响，根据学生的实际来进行教学设计，使学生积极参与到课堂的每一个环节，实现语文课堂的活力教学。

一、创设生活化的语文课堂，激发学生的学习兴趣

在初中语文教学中，创设生活化的教学情境，能够拉近学生和语文学科的距离，让他们在熟悉的情境中进行探究，从而有效提高学习效率。在教学中，教师要引导学生在生活化的情境中进行知识探究，使他们在学习过程中结合自己对生活的感受，加深他们对知识的理解，能够让学生和作者产生情感的共鸣。在生活化的情境中，学生能够摆脱学习的压力，以轻松的心态融入到学习中，通过自主探究不断积累语文知识和学习经验，促进他们语文综合素质的提高。例如，在教学《济南的冬天》时，教师可以运用多媒体来向学生展示冬天的景色，在生动的教学中，让学生对自己印象中的冬天进行回忆，加深他们对冬天的感受。然后，让学生认真阅读课文，在阅读过程中，学生能够运用已有的生活经验来进行体会，使他们深刻理解课文蕴涵的深意，促进他们语文思维的发展。

二、创新教学模式，激发课堂活力

随着新课改的进行，初中语文教师要激发课堂活力，实现高效教学，需要创新教学模式，让学生在课堂学习中积极和教师进行互动，在活跃的氛围中激发学生的思维活力，让他们能够加速对课文内容的理解，实现高效教学。在进行创新教学模式时，教师不能单纯追求教学形式的新颖，而是要注重发展学生的能力，使学生在积极思考和探究中不断获得发展。

（一）教学创新要从学生的实际出发

在新课改浪潮的进行中，一些教师在学习了其他教师的成功经验后，将之直接运用到自己的课堂教学中，使课堂教学在活跃的氛围中进行，看似符合新课标的要求，实现了以学生为主体的活力教学，实际却使教学趋于形式化。究其原因，是教师没有从自己班级学习的实际出发，对创新的教学形式照搬照抄，不能有效激发学生的积极性。在进行教学创新时，教师既要结合创新的教学手段和教学工具，又要考虑学生的语文能力，使课堂教学能充分激发学生的学习兴趣，使他们在探究过程中获得更多知识。

（二）新的教学过程中要注重对学生的激励

每个人的付出都希望获得他人的肯定，学生也是如此。在让学生进行自主探究时，多种教学情境和创新的教学模式能够激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地进行学习。而在学习过程中获得教师的表扬和肯定能成为激发学生更深入探究的催化剂，使他们对学习充满信心，并在学习中遇到问题时能够通过积极探究和思考解决。有效、及时的激励，能够使学生在学习过程中处于一个好的循环状态，使他们的语文综合素质获得有效发展。

三、以学生为主体，采用分层教学方式

在初中语文教学新课改的过程中，教师要给学生创设和谐的学习氛围，激发他们的活跃性。在轻松的学习氛围中，学生的参与性高涨，能够充分发挥他们的学习主体地位。由于中学生的智力和能力存在个体差异，他们在学习时对知识的理解程度也不同。在教学中，教师要尊重学生，根据他们的能力来设计不同的教学要求，采用分层教学方式，使每个学生都能够在积极主动的探究中获得进步和提高。在采用分层教学时，教师要关注每个层次学生的学习动态，让他们积极探究该层次的学习内容，使班级中形成积极向上的学习风气，使学习成绩较差和中等的学生能够把优等生当成学习的榜样，通过努力提高自己的语文能力，逐步赶上来。同样，优等生也能发挥自己的榜样作用，对其他学生进行帮助，促进他们语文综合能力的有效提高。在分层教学中，教师要注重用激励的方式让学生产生不断深入探究知识的内动力，使他们始终对语文学习充满兴趣，并在课堂学习中保持高涨的探究兴趣，使语文课堂实现活力教学。

四、创设问题情境，提高学生的自主学习能力

在课堂教学中，除了运用多种教学情境来激发学生的学习兴趣，教师还可以利用问题来引导学生进行自主学习。在教学中，为了让学生集中精力，认知探究教材中的重难点，教师需要用问题来引导学生进行自主学习。利用问题能够激活学生的思维，使他们积极地运用已有的语文知识和能力来解决问题，使学生的理解能力和感悟能力获得提高。以《变色龙》的教学为例，在第一课时的教学中，让学生掌握小说的基本结构是关键。为此，在利用电影视频来导入课题后，教师以问题：“本课的结构是怎样划分的”来引导学生自主阅读。在阅读中教师以故事的开端（狗咬伤人这一案子的发生）、发展和高潮（奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化）、结局（奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓）结构来引导学生在自主阅读的基础上能初步把握文章的结构，为小说中人物形象的分析和社会意义理解奠定基础。通过自主学习，不仅能够让学生掌握学习和探究语文知识的能力，还能让他们深入体会课文中的情感和意境，加深他们对知识的理解，使他们的自主学习能力获得提高。

总之，在初中语文课堂教学中，要激发课堂活力，需要让学生对学习内容产生兴趣，并积极主动地参与到学习活动中。因此，在教学设计中，教师要深入挖掘教材中能够激发学生兴趣的内容，运用丰富的教学情境来进行设计，使学生在新颖的教学过程中始终充满探究的积极性，能够加深学生对知识的体验，促进他们语文综合素质的提高，使初中语文课堂在活跃的氛围中高效进行。

参考文献：

[1] 康晓娜.新课改中如何进行语文课堂教学[J].试题与研究：教学论坛，2011（1）.

[2] 黄海清.语文课堂教学氛围的创造之我见[J].中国科技教育：理论版，2011（2）.

[ 责任编辑 田彩霞 ]