初中语文高效课堂对策研究

程玉萍

摘 要：随着新课程和中高考改革的不断深入，语文学科的重要地位越来越突出。如何提高语文课堂的教学效率，已成为语文教师深入研究的课题。语文教师要不断努力、不断创新，把课堂的主动权还给学生，将“讲堂”变为“学堂”，让学生成为课堂的主人、学习的主人，让初中语文课堂更快、更好地走上优质、高效之路。

关键词：转变理念；明确预习；自主与合作

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）12-0350-272

高效课堂不仅是教师引导学生学习、积极思考的课堂，更是学生充分自主学习的课堂。如何在课堂教学中充分调动学生的积极性，从而最大限度地提高课堂学习效率呢？我认为可以从以下四个方面入手。

一、用崭新的理念，为课堂高效奠基

在新课程理念中，教师不再是课堂的操控者，而是学生学习的助手、引导者、服务者。课堂教学的主体是学生，而不再是教师。这就要求我们要彻底转变角色，走下讲台，俯下身子，指导学生解决学习中遇到的问题，帮助他们获得知识和情感的体验。在课堂上，教师应该想方设法让学生动起来，变沉闷的讲堂为学生积极探究的学堂，让学生成为学习的主人，享受学习的乐趣。例如，在学习舒婷的《童年絮味》时，我完全放权于学生，只是对如何学、学什么做了指导。那节课，学生的学习劲头深深地感染了我。他们自己讲解舒婷，分配朗读任务，互相评价，通过小组研讨、设计、思考、分析问题……我站在他们中间，和他们交流，学生那争先恐后举着的手和满脸的笑容，竟然使我难以自持——“我也捉过蝴蝶！”“我也挖过蚯蚓！”“我也把自己的头梳成过万国彩旗！”——听着学生激动地话语，我仿佛也回到了童年，不由自主地给他们讲起了自己童年中的奇葩趣事。那节课，学生不仅获取了知识，更重要的是他们是快乐、主动的，这让我明白：不是学生不爱学，也不是他们不会学，只是长久以来，我们观念落后，一个人霸占着课堂当讲师，没给学生自我获取知识的机会。由此可见，转变教育理念，甘当学生学习的助手，应该是高效课堂的前奏。

二、用明确的预习，为课堂的高效启航

课堂上学生的学习效率的高低，与他们课前的预习密不可分。可以说，扎实的预习是课堂高效的良好开端。而学生的预习是否扎实有效，主要取决于教师布置的预习是否明确细致。常听到有些教师抱怨学生预习应付，课上得不顺畅，其实是因为教师只要求了学生预习，而没有对预习的内容和方法做出明确指导和要求。语文预习事先要有预习学案设计，内容不能仅仅停留在写几个生字，介绍作者这个层面，而应该有坡度，在完成基础知识积累的同时，应该要求学生写下对文本的一些阅读体会，哪怕是些稚嫩的理解，但只要是学生自己取得的，那就是学习的成就，只有学有所得，预习才是有效的。我一直在做预习学案的设计，最后一个练习，我都要求学生写初读感悟，一开始，学生写得艰难，有的人只写一两句，有时还词不达意，可坚持了一段时间，我发现他们的理解渐渐深入了、准确了。所以说，明确细致的预习要求，将会让高效课堂顺利起航。

三、用精彩的导入，为课堂的高效激趣

正如于漪老师所说：“阅读课文的起始阶段，犹如一篇文章的开头，须反复斟酌，让学生的思维兴奋起来，迅速进入学习的轨道。”上课伊始，教师应该用最短的时间、最精练的语言，把学生的情绪调动到最佳的学习状态。这不仅是教师教学艺术的体现，也是学生认知过程的心理需要。在教学活动开始之际，学生普遍存在着希望上好课的准备，心理学称此现象为“心向”，这种“心向”强烈但却很短暂。所以，有经验的教师都非常重视每堂课的导语设计，他们往往能以精彩的导入愉悦学生的耳目、激动学生的心灵，激发起他们高昂的学习兴趣，使学生急切地想进入课堂学习中去。导入所用的时间不长，但它对一堂课的成功与否，往往有着非常大的影响。一个好的导入设计，能使这堂课先声夺人，引人入胜，更为重要的是，好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，营造良好的学习氛围，为提高课堂效率奠定良好的基础。

四、用真实的自主、合作探究，为课堂的高效固本

新课程标准提出的“积极倡导自主、合作探究的学习方式”的理念，进一步明确了学生学习的主体地位。一节课要在有限的40分钟内让学生学到知识，得到发展，教师就必须把课堂的主动权还给学生，将“讲堂”变为“学堂”，让学生成为课堂的主人、学习的主人。我们一定要摒弃“满堂灌”和“满堂问”这种恶习，关注学生的学习需要，指导学生学什么、怎么学。给予学生足够的时间，让他们自己发现问题，自己解决问题。同时，也要容许学生犯错，要采取最好的方法，让学生动起来，避免假讨论、假合作，避免作秀式的个人展示。教师应对学生如何阅读，如何圈点勾画，如何设计问题，如何提取并整理文本关键信息，如何组织自己的语言等给予指导和帮助。要融入学生中间，和他们一起探究、分析，要平等地和学生交流、质疑，要允许学生有不同的看法。同时，对学生的要求，一定要有合理的分层，避免一刀切，让每个学生都有不同层面的收获。一堂好课，不是教师讲得多么精彩，而是学生学得是否实在，只有让学生真正地“动起来”，课堂才会有效率。学生的学习和收获，是课堂的根本，更是课堂的生命和灵魂。只有真实的自主、合作探究学习，才能为高效课堂护航固本。

新课标要求我们，课堂教学不仅要使学生能够主动获取知识与技能，还要使学生有过程与方法的经历和体验。既发挥教师的主导作用，又要尊重学生的主体地位。课堂是我们教学的主阵地，高效是我们永恒的目标。如何构建高效课堂，是我们每一位教师都必须要研究的课题。我们要不断地学习、探索，反复实践，不断反思，想方设法改进我们的教学，为打造高效的语文课堂，实现语文教学质量的提高而努力。

参考文献：

[1] 谢业飞.初中语文教学现状反思[J]；陕西教育（教学版），2009 （10）.

[2] 苏海珍.浅谈新课程背景下如何提高初中语文教学质量[J].新课程（教师），2010（3）.

[3] 周伟.新课程理念下高中数学合作学习浅论[J].考试周刊，2011（50）.

[ 责任编辑 张景贤 ]