如何在高中生物教学中培养学生的自主探究能力

安徽省合肥市第三十二中学 鲍 芳



如何在高中生物教学中培养学生的自主探究能力

安徽省合肥市第三十二中学 鲍 芳

摘要：在教学大纲的要求下，高中教师开始有意识地培养学生的自主性，为更高阶段的教育奠定基础。在高中这个阶段，学生的思维和价值观都有了提升，对学习也有各自的看法，他们不仅满足于按照教师的引导完成学习任务，对学习知识存在一些自主看法。这种情况下，教师应按照学生的需求有意识地培养学生的自主探究能力。自主探究能力是指学生对知识的主动探究欲望和需求，它反映一个学生的学习独立性。本文以高中生物为例阐述如何提高高中生的自主探究能力。

关键词：高中 生物 自主探究

自主探究能力是与传统教学方式相悖的一种学习能力，它主张学生按照自己的需求和欲望探求知识，摆脱对教师的依赖。高中生物教学培养学生的自主探究能力的首要方法是让学生摆脱对教师的依赖，对知识形成独立见解。传统的课堂模式不利于学生形成这种能力，教师有必要调整课堂模式，培养学生的自主探究能力。培养学生自主探究能力时，教师应保证学生的学习效率。从学生的学习情况来看，自主探究无法形成主要的学习模式，教师应合理分配两种学习形式在生物课堂中所占的比重，这需要教师有一个详细的教学安排。

一、削弱学生对教师的依赖，使其形成对知识的独立见解

自主探究能力是建立在学生独立性的基础上的，然而传统的教学模式让学生对教师产生过多依赖，培养学生自主探究能力的前提是削弱学生对教师的依赖。高中生物课堂中，教师应改变教学模式，让学生有更多机会表达自己的观点。学生的独立性往往反映在他们对知识的见解上，若教师可以肯定学生的观点亦或是给予学生一些鼓励，就可以帮助学生养成对知识的独立理解。除此之外，教师讲解问题时应选取一些带有问题的讲解形式，这种形式的好处是将学习知识的过程转变为探究并获取的过程。

除了让学生形成思考的习惯外，教师还应鼓励学生形成自己的独立见解。传统的教学模式对自主探究能力的养成有负面影响。教师要避免学生产生雷同的想法，杜绝人云亦云的思维。笔者认为，学生之所以产生人云亦云的情况，是因为他们害怕答案错误而受到教师批评，或者是他们对学习缺乏兴趣，不愿意思考。这是两个根本问题，同样也是解决问题的关键所在。为解决前者对学生产生的影响，教师应鼓励每个学生说出自己的想法，无论答案正确与否，教师都应予以肯定；对后者而言，教师可以在教学中加入学生喜欢的内容，调动学生的积极性。

二、调整课堂模式，减少传统模式对学生的影响

传统的生物教学模式“填鸭式”教学，这种教学模式的初衷是降低学生学习难度，使之更容易掌握学习内容。然而，这种模式利弊共存，其缺点是抑制了学生对知识的理解程度，打击了他们对知识的好奇心。从当前的学生整体情况来看，传统教学模式是阻碍学生个人发展的主要原因。因此，要提高学生的自主探究能力，教师有必要改变课堂模式，消除传统模式对学生造成的影响。教师可以根据学生的情况调整生物课堂形式。

例如，“生态系统和食物链”这一知识点，教师可以调整传统的生物教学模式，改变学生对学习的认识。在此过程中，教师可以选择让学生作为研究学习内容的主题，而教师转变角色，为学生制定具体的学习环境。在这种全新的学习模式中，学生第一次作为学习主体，按照自己的想法完成这个课程的学习。这是一种全新的体验，但随之带来一些问题，如学生可能会产生不适应，而教师的任务则是最大限度消除学生的这种不适应，培养学生自主探究能力。

三、合理分配课堂比重，保证学习效率

高中课堂中，学习的主要目的是备战高考，自主探究能力的培养是这个过程中应重视的能力。培养学生自主探究能力时，教师应合理分配二者的关系，切记以学习效率为代价，一味发展探究能力。

传统的学习方法虽然不利于学生自主能力的培养，但是可以保证学习效率，教师应根据学生的情况做出抉择。传统和改进后的课堂模式可以作为生物学习的两种主要形式，根据学生需求合理选择教学形式，使学生在学习中获得平衡。

此外，教师和学生应弄清学习与自主探究能力的主次关系，在二者冲突时做出抉择，一切以学生的利益为出发点。自主探究能力是一种保证学习效率的方法，教师应在此过程中逐步消除学生对传统教学方式的依赖。从学生的个人情感来看，新型的课堂模式满足了学生对知识的需求，当学生可以按照自己的想法进行学习时会产生一种愉快的情感，学生的学习效率也可以获得提升。

四、结束语

高中生物学习充满变化，这一特性有利于学生形成自主探究能力，这种能力也可以帮助学生更好地掌握知识。提升学生自主探究能力时，教师应首先弱化传统形式对学生思维上的影响，鼓励学生形成独立的学习习惯。合理的课堂调整是保证学生学习的关键，教师应根据学生需求做出改变，这是提升学生自主探究能力的最后一道保证，自主探究能力应为生物学习的效率服务。

参考文献：

［1］沈晓敏.中学生物教学中学生问题意识的调查与分析［D］.武汉：华中师范大学，2008.

［2］朱沈芳.高中生物探究性实验教学与学生问题意识培养的研究［D］.上海：上海师范大学，2012

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0164