互动式指导在课堂教学中的运用

江苏省溧阳中等专业学校 狄旭峰



互动式指导在课堂教学中的运用

江苏省溧阳中等专业学校 狄旭峰

摘要：由于中等职业学生的学习积极性不高，学习目的不明确，教师在课堂教学中很难与学生进行互动，不得不满堂灌。这种教学模式下课堂氛围沉闷，学生厌学，形成恶性循环。

关键词：互动式 课堂教学 提问 等待时间

长期以来，由于受中等职业学校生源影响，学生文化基础较差，学习无动力，教师与学生的教学互动不够，教师教得越来越多，学生自主学习的空间越来越少。表现为：教师上课满堂灌，对学生的要求太严、太死；课堂氛围沉闷，缺乏应有的活力；教师教多少学生就必须学多少。长此以往，学生厌学情绪明显，学习效益低下。

一、互动式指导——提问

教师应建立并保持高度互动的课堂分为——以学生之间、师生之间的对话为特征，而不是教师一味地讲话。有效提问的能力是构成积极课堂氛围的组成部分。著名美国教育家贝隆说：“提问是课堂上以语言交流为中心的教学过程，提问充当教师的解释与学生回答之间的中介。”这种中介在互动式教学中很重要，因为它将焦点从教师转移到学生身上。

有效的问题要求学生积极主动地处理信息并思考答案。好的问题会促进学生参与，提高思考水平，帮助学生组织思路，引导学生成功地完成学习任务，促使教师检查学生的理解程度，以便提供反馈信息。虽然好的问题有明显价值，但教师很少进行有效提问。大多数教师提问时给出不必要的或使人迷惑的信息，每次不止一个问题或者不说明期望答案的性质。好的问题和提问方式是什么呢？

二、如何问问题

想让提问有效，教师必须将问题说得清晰、简洁。清楚的问题运用的语言是自然的、不模棱两可的，与学生的水平相适应。这些问题简洁，只包括学生回答问题需要的词组、条件和信息，只描述学生应注意的具体关键点，不包含不必要的词组或附加注释说明。

要达到有效，问题应要求学生处理或思考他们所学内容，然后给出答案。这就意味着教师应避免使所问问题只有一个答案或者都是反问。封闭式问题只需要回答对或错，学生猜测答案而不去分析内容。即使学生回答这些问题思考了从前所学的内容，仍然倾向于选择答案而不是思考答案。反问是不必回答，只为了获取效果的问题，有很大问题，因为它们过度抑制学生的回答，不清楚这些问题是否需要回答。

三、提问后等待处理的时间

教师提问后需要经过一段等待时间让所有学生思考。等待的时间是指教师引导学生思考并使之得出答案所需停顿的时间。大多数教师指派学生回答之前的停顿时间少于3秒，这对于学生思考问题是远远不够的，教师应该延长等待时间。

对于一些新教师来说，延长等待时间有困难，他们不知道这段时间里面应该做些什么。教师应采取策略防止学生大声喊叫，七嘴八舌，课堂混乱会妨碍教师控制时间。问完问题后，教师可以环顾教室，在心里默默数5下，然后叫一名学生回答问题。学生回答问题时，教师不要打断他们。学生回答完毕，教师应和其他学生用几秒钟思考学生答案，然后再考虑如何继续课堂教学。

提问期间需要考虑的第二个因素是如何最大限度地使所有学生参与回答。美国教育家德西米尔发现，学生的学习效果与学生课堂参与、回答问题机会的多少有关。因此，提问后应保证所有同学有同等的回答机会。提问能帮助教师检查学生是否理解教学内容，可以充当教师指导学生成功与否的衡量标准。

掌握等待时间可以提高学生的参与性。然而，部分教师让学生自愿回答问题，这一做法导致学生回答问题的机会不平等。教师的提问应问到所有学生，尤其是那些不主动回答问题的学生。一个好的做法是，提出问题，停顿，让所有学生思考，然后让一个学生回答。为了保证所有学生有均等的回答机会，教师可以将每个学生的名字写在一张卡片上，随机抽取卡片让学生回答问题。

四、对学生回答进行评价并适当补充

教师必须对学生的回答做出评价。教师的评价会鼓励或者影响学生的积极性，从而影响长期教学效果。教师最常见的也是最无效的评价是“好极了”或者“不错”。教师不要使用这种程序化的、毫无意义的评价，应尽力澄清、综合处理、扩展、修改、提升或评价学生的回答。根据学生回答的不同情况，我们一般可以采取以下行动：当学生自信地回答出正确答案，教师应接受并承认这个答案，不要过多赞扬；当学生回答正确但很犹豫，教师要及时提供反馈或者用别的问题鼓励学生确定答案是正确的，但继续进行下一步骤前教师要确定学生理解了答案为什么正确；当学生回答得很自信但答案并不正确，教师要对学生的积极思考给予肯定，然后利用别的问题引导学生得出正确答案，避免直接向学生说出答案或者让另外一个学生回答这个问题。教师要强化学生的参与性，而不是强调答案的正确性。当学生回答得既不正确又粗枝大叶时，教师要给出正确答案然后继续进行教学。

总之，提问是有效、互动教学的一个重要方面，它能带来很多令人满意的结果，可以用于多种目的。

参考文献：

［1］张彩云.学生行为问题与教育方案［M］.北京：中国轻工业出版社，2009

［2］昝 飞.行为矫正技术——发展与教育心理学系列［M］.北京：中国轻工业出版社，2009

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0167