浅谈阅读教学在小学语文教学中的作用

河北省广平县明德小学　 王文江



浅谈阅读教学在小学语文教学中的作用

河北省广平县明德小学 王文江

小学语文教学的目的是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力，在听说读写的训练中进行思想品德教育，发展学生智力，培养良好的学习习惯。培养语文能力应在听说读写四个方面下功夫。但实际教学中存在偏重写的训练，忽视其他方面训练的现象，其中朗读训练是最容易被忽略的。语文课的第一任务是引导学生学习语言，而读是学习语言的重要途径。学生可以通过书面语言内化自己的语言，有效提高学生理解、运用语言的能力。

语文教学 训练 学习 语言

一、比较性的阅读训练

著名教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”从语文教学方面看，比较法是整个学习过程中不可忽视的方法。比较可以使学生在学新课时联系旧课，实现学习过程的正迁移，开阔视野，启发思路。

小学语文教材中，体裁相同而主题不同的文章、主题相同而体裁不同的文章、同一体裁和主题而选材不同的文章都可以通过比较性阅读了解其内容，揣摩其技巧。

例如，《小英雄雨来》和《少年闰土》，学生进行比较阅读后不难发现二者的体裁都是小说，但可以跨越时空反映不同主题。前者反映抗日战争时期抗日根据地的儿童热爱祖国，勇敢机智的优秀品质，后者反映的时代比前者早，表现的是少年闰土知识丰富，聪明能干的品行。

又如，《鲁班学艺》与《景阳冈》同写人，但都表现了“技艺高超”这一主题；鲁班手艺高强，武松武艺高强，但体裁不同。学生带着这些问题进行自读、分析便会得出结论：要反映相同的主题可以选用不同体裁。《鲁班学艺》采取民间故事的形式可以达到目的，《景阳冈》运用小说这一形式同样可以达到目的。

再如，《小音乐家扬科》和《凡卡》都是小说，通过描写旧时代儿童的悲惨遭遇揭露旧制度的罪恶，但它们选材不同。围绕选材问题，学生反复通读小说便可以找到答案。

二、审美性的阅读训练

教材中有许多描写自然景物的文章，如《美丽的不兴安岭》《火烧云》《五彩池》《观潮》《草原》等都用优美的文字描绘秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读再现画面，学生进入意境，认识文中描绘的事物形状、颜色，感受自然美。

例如，《火烧云》中“晚饭过后，火烧云上来了。天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。”“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了……”通过朗读，学生脑海中出现：晚霞斜照大地的瑰丽画面。“火烧云的变化极多，红通通的、金灿灿的……”“又像这个……又像那个……”激发学生观察自然，感受大自然的美。

又如《观潮》，潮来了“那浪潮越来越近，犹如于万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起来。”教师用绘形绘色的朗读使学生感到这的确是“天下奇观”。作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间，教师把自己对作品的理解融入朗读中感染学生，使学生入境入情，加深学生对课文的理解程度，唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

小学语文教学中，教师通过朗读再现自然美，学生从中感受自然美，激发想象力，发展学生的形象思维，培养他们感受美、鉴赏美的能力，树立正确的审美观。

语文教材中还有为数不多的诗歌。诗歌语言富于节奏感、音乐美。诗的内容、诗人的情感通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来，学生要在理解的基础上反复吟诵才能体现出来。通过朗读，品味诗句，学生逐步学会欣赏诗歌、鉴赏诗歌，培养爱美的情操。

三、思维性的朗读训练

古人读书强调“口诵心惟”。“诵”决不仅是“口”的发音活动，同时包含丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程是让学生认识语言、品味语言的过程。

例如，《我的战友邱少云》一文，通过指导朗读，学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的感觉，体会“我”对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。邱少云为了整个班，整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，像千斤巨石一般一动也不动，学生强烈地感受到邱少云的意志是何等坚强，严守纪律和献身的精神让人钦佩。

又如，《小珊迪》是一篇情感浓郁的课文。教学时，教师可指导学生在朗读上下功夫，如小珊迪“恳求”“请求”“哀求”“乞求”，“我”买他的火柴的语言，深切了解小珊迪的悲惨命运和诚实的品格。

对邱少云崇高精神的赞美，对小珊迪的同情是学生的认识过程，也是思维过程，不断提高认识，同时也发展思维。学生思考时自然会联系自己的生活经历判断事物。此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，收到“教书育人”的整体效益。

教学中，由于学生认识水平和心理特点差异，各年级训练要求不同，其侧重点也不同。但从训练手段上来说，小学阶段不管哪个年级都应突出读的训练，其中朗读指导与训练必不可少。有效的朗读指导使学生从中受到感染，调动学习积极性，养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯起到促进作用。“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”学生应逐步提高阅读能力和分析能力以适应未来需要。

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0053