浅谈如何开展中班角色游戏的新策略

■武昌区教育局东亭幼儿园　　　梁欣洁

浅谈如何开展中班角色游戏的新策略

■武昌区教育局东亭幼儿园梁欣洁

角色游戏是幼儿最喜爱的游戏活动之一。与大班幼儿相比，中班幼儿在开展角色游戏时容易出现一些比较突出的问题，如游戏主题的包办代替、游戏材料硬性安排、游戏内容单一、教师指导的力度不够等。以上问题解决不好，就会影响到角色游戏对于在游戏中促进幼儿发展的教育价值的实现。下面结合我的工作实践，以开展中班“爱心医院”的角色游戏为例，简要介绍自己的一些具体做法，谈谈对中班幼儿角色游戏指导的策略，从而尝试找到解决上述问题的办法。

一、挖掘角色游戏的主题

来源于幼儿经验、兴趣的主题才会有真正的生命力，但中班幼儿的年龄特点决定了他们具有兴趣不稳定，而且不能清晰地表达自己愿望的特点。这就需要教师更细致地去观察和捕捉。

1.在聊天中发现。当我和孩子们一起讨论“我们想玩什么”的时候，响应我的孩子不多，个别孩子提出玩“医院”“商店”的游戏。这既在我的意料之中，又在我的意料之外。中班孩子的兴趣点比较分散，对某一问题常常很难达成一致的看法，所以响应的孩子不多，这在我的意料之中；但中班孩子提出“医院”这样一个远离其生活经验、兴趣的游戏内容，又在我的意料之外。如果教师自己指定了主题，或者没有这样有目的地为幼儿创设一个表达的机会，就很难发现孩子的这一兴趣。

2.在游戏和生活中观察。中班孩子的表达带有很大的随机性，他们说话往往会受当时情景的影响。因此，在谈话尤其是在集体谈话时，孩子发表的意见是否是自己所想，需要教师进一步考证。我们班的孩子是不是真心喜欢玩“医院”的游戏？孩子是否有足够的经验支持这个游戏？我没有急于下结论，而是从多方面去观察。一次户外活动时，几个孩子的游戏场景闯入了我的视线：一个幼儿躺在草地上，三四个幼儿围在他的身边，有的打针，有的摸肚子，还有的看嗓子，就好像将医院的抢救室搬到了操场上。这一场景表明“医院”游戏对他们有一定诱惑力，而且他们已有一定的生活经验。此时，我开始相信“医院”这一比较复杂的游戏可以在中班开展。

3.在家长中了解。在确定“医院”这个游戏主题之前，我与家长们进行了充分的交流。不少家长反映孩子在家经常扮医生给成人打针、吃药。有几位职业就是医生的家长表示孩子知道很多这方面的知识，并愿意为孩子丰富相关的经验做一些前期准备工作。家长的话使我更加肯定了自己的决定。

就这样，我们终于确定了“医院”这个游戏主题。在这个过程中，我不仅更准确、深入地了解了孩子们的兴趣，也更深刻地掌握了孩子们的原有生活经验，为开展角色游戏做好了铺垫。

二、挖掘游戏材料的准备方式

游戏材料支撑着幼儿游戏的开展。以前，教师在确定了角色游戏的主题之后，就四处寻找相关的游戏材料，还常常为找不到想要的材料而苦恼，也会为自己精心准备的材料不被孩子重视而烦躁。其实，我们不妨改变一下游戏材料的准备方式。

1.和孩子一起讨论。在同孩子们谈话的过程中，他们已有的经验很快就显现出来了。他们各抒己见，归纳出了以下所需物品：医生工作服、听诊器、压舌板、体温表、针管、吊瓶、药品等。物品名目确定了，但是没有材料怎么办呀？问题一提出，孩子们沉默了。看到孩子们失望和无助的样子，我提议让家长来帮我们想想办法。孩子们齐声叫好！经过这次讨论，孩子们把握材料的能力、开展游戏的能力一定会有不小的提高。

2.和孩子一起准备。孩子对自己感兴趣的事情，通常积极性也是非常高的。第二天，他们便带来了药盒、药瓶，有的孩子还能说出带来的是什么药、用来治什么病。看来，准备材料的过程不仅丰富了孩子的经验，也帮助家长加深了对幼儿园教育的认识。以往家长总是关心孩子学到了什么，对幼儿园开展的游戏活动都漠不关心。而在这次共同寻找游戏材料的过程中，家长了解到更多幼儿园活动的内容，也知道了游戏对孩子的重要性，开始积极关注和支持孩子的游戏了。

三、挖掘角色游戏进行中的教育价值

确定主题、准备材料是幼儿游戏活动中不可或缺的一环，但游戏开展的具体过程对孩子来说更为重要，对教师来说也更具挑战性。

1.丰富幼儿的语言和游戏内容。

中班孩子喜欢模仿，有着极强的模仿力，因此我请大班的哥哥姐姐和他们共同游戏。长期开展大带小的活动，不仅丰富了孩子们的语言，而且扩展了游戏内容。除此之外，我还请当医生的家长来做模拟表演，给孩子们“看病”，和孩子们游戏。随机教育也是一种方法。当牙医到幼儿园给孩子们检查牙时，我就带他们参观，请牙医介绍一些保护牙齿的知识。就这样，孩子们的相关经验增长了，进一步推动了游戏的发展。

2.了解幼儿游戏中的需要。

有一次游戏时，没有“病人”来看病，“医生”很悠闲地摆弄着手里的医疗器械。过了一会儿，她拿着针管走出了“医院”。我以为她上门为“病人”服务去了，结果出乎我的意料，她把针管放在桌子上，等了片刻又拿起针管回到了“医院”。我好奇地问她：“你干什么去了？”“我给针管消毒去了。”原来如此。然后，第二天的游戏中，我和孩子们找来大盒子，一起动手做了一个很漂亮的“消毒柜”，“医生”一空闲就去进行消毒工作。

就这样，在角色游戏中，中班孩子们的语言表达能力和交往能力逐渐得到了发展。

教师要从既定的规则中跳出来，以更开阔和开放的态度组织幼儿园角色游戏活动，从游戏活动的各个环节开动脑筋挖掘有效资源，同时让幼儿充分地参与其中，在最大限度挖掘游戏价值的同时也有利于幼儿其他各方面综合能力的提升。