浅析高职师资队伍建设中存在的问题及对策

祝文琴

摘 要：与普通院校相比，高职院校的师资特点十分明显，主要有市场性、技术性和经验性等多个方面。我国高职师资队伍建设已经取得了一定的成绩；然而，我们不得不承认，在具体的建设中还存在着临时招聘教师、盲目追求高学历和高职称以及教师综合能力良莠不齐等问题。造成这些问题的原因是多方面的，既有来自教育部门的，也有来自高职院校本身的，也有来自教师自身的。下一步我们要从多方面入手，切实加强我国高职院校师资队伍建设。

关键词：高职；师资队伍建设；问题；对策

1.高职院校师资特点

与其他普通院校相比，高职院校的师资特点十分明显，主要有市场性、技术性和经验性等多个方面。

（1）市场性。高职院校在具体的专业设置时，充分地进行市场调研，根据各个专业市场需求程度以及就业难易程度等进行了合理的规划。在这一过程中，并不是单纯地由学校方面来进行相关的市场调研，高职院校中的教师作为直接接触学生以及市场的一线人员，更需要深刻地了解市场需求，从而在教学中更好地融入市场之素，使得培养出的学生能够得到市场的高度认可。

（2）技术性。与普通高等院校的教师不同，高职院校的教师除了要具备相当的理论知识之外，更需要具备过硬的技术。高职院校中所设的专业大多是工厂或者企业一线的操作专业，比如车床的操作、自动化设备的应用等。在这一过程中，理论教学虽然非常重要，然而相比较来看，技术教学更是高职院校教学的核心所在。因此，要求高职院校中的师资队伍要具备相当强的专业技术。只有教师具备了过硬的技术，才能进一步帮助学生掌握过硬的技术及本领。

（3）经验性。对于高职院校的教师来说，他们除了要具备强烈的市场感知力和过硬的技术水平，同时还要具有丰富的经验。这种丰富的经验主要是指技术经验和社会经验等。高职院校本身就是为企业或者工厂培育高素质的一线操作工人，这些工人的整体水平和能力不仅体现在他们能够背诵理论和计算公式上，重要的是要能够迅速上手，并且合理解决一些突发状况，比如机器的一些轻微故障等。因此，我们高职院校的老师要具备相当丰富的经验，能够将自身所遇到的问题以及总结出的经验传授给自己的学生，让学生们在今后的工作中能够做到有备无患。

2.我国高职师资队伍建设存在的问题

从总体上来看，我国高职师资队伍建设已经取得了一定的成绩，然而，我们不得不承认，在具体的建设中还存在着临时招聘教师、盲目追求高学历和高职称以及教师综合能力良莠不齐等问题。

（1）跟随市场需求，临时招聘相关专业教师。高职院校中的专业设置往往是跟随着市场的不断变化而不断调整的。我国的高职院校，在每一年学生毕业之后，会对所有的毕业生进行一次就业调查。根据具体的就业调查报告，可以清晰看到哪一个专业就业前景较好，哪一个专业就业前景较差。在这种过程中，学校会根据市场需求来调整自身的专业设置。然而，对于高职院校来说，他们的资金实力一般，没有过多的费用雇太多的教师，无法针对一些市场需求新增专业。高职院校会采取“临时抱佛脚”的做法，临时招聘一些相关的专业教师。并且根据以后这一专业的发展情况来决定这些教师的去留。

（2）盲目追求高学历和高职称。高职院校本身培养的是一些专业技术人才，对于理论知识的要求并不高，反而对技术的掌握要求更高一些。这也是高职院校与普通院校最明显的区别。然而，我们有相当一部分高职院校想得到突飞猛进的发展，于是在招聘教师时一味要求教师具有高学历和高职称，并且将高学历和高职称作为招聘教师的重要标准来要求，反而对于专业技术的要求不高。可以说，高职院校的这一做法，使得自身的理论知识和水平得到了十分明显的提高；而这些专家级学者以及教师的加入，也使得高职院校的名头更加响亮。但是对于学生的发展来说，学生们学习的理论知识更多，而专业知识却学到较少，不利于步入社会之后的工作开展。

（3）教师综合能力良莠不齐。在我们的高职师资队伍建设中，教师的综合能力存在着良莠不齐的发展现状。高职院校更加需要自身的教师具有高水平及的综合能力，可以说，教师应当是理论知识过硬、实践经验丰富以及专业技术水平较高的综合体。然而，我们有一些教师过分注重理论知识的学习，但是在专业技术上却没有细细钻研，出现了能力短板。还有一些教师专业技术水平比较高，但是实践经验不够丰富，在教学过程中一旦出现问题，便傻眼了，无法帮助学生更好地解决问题，反而不利于教学工作的开展。

3.我国高职师资队伍建设出现问题的原因

从以上分析我们可以看出，上述各种问题已经成为困扰我国高职师资队伍建设发展的巨大阻碍。而造成这些问题的原因是多方面的，既有来自于教育部门的，也有来自于高职院校的，更有来自于教师自身的。

（1）教育部门对高职师资队伍考核脱离实际，使得高职师资队伍建设偏离正常轨道。当前我国的教育部门对于高职师资队伍的考核过分借鉴普通高等院校的考核模式以及考核标准，将学校的教师队伍学术水平、学历构成以及职称高低规定了评判标准。其实这并不符合当前高职院校师资队伍的发展实际，直接导致了当前高职院校在进行师资队伍建设中偏离了高职院校发展的初衷。

（2）高职院校缺乏高职品牌专业发展长期规划。高职院校随着市场需求的不断变化而及时调整自身的专业方向和专业设置，从短期来看，这是一个正确的做法，也是学校对学生负责的一个重要表现。然而，从长期来看，高职院校并没有真正建立起一个长期规划目标，特别是缺乏对于自身品牌专业的构建，使得自身师资队伍建设和发展处于一种盲目跟随市场的状态。

（3）教师自身不注重综合能力的提高。高职院校中的教师，在综合能力方面还有待进一步提高。与普通高等院校相比，高职院校教师压力较小，而这也成为部分教师过分放松以及偷懒的借口。高职院校本身的专业是直接与企业或者工厂接轨的，企业和工厂的需求是跟随着市场变化而不断调整的，这种调整和变化是需要教师不断学习和提高，才能帮助学生逐渐适应的。

4.加强我国高职师资队伍建设的建议

（1）加强调研，制定符合高职师资队伍建设的考核机制。我国教育部门要逐步加强对于高职师资队伍建设考核机制建立的调研，使得我们针对高职师资队伍建设制定的各种考核标准、考核方案以及考核模式能够真正适应高职院校的长远发展。不仅要注重理论水平的考核，更要注重对于专业技术水平的考核。

（2）加强规划，制订长期发展目标，建设自身的品牌专业。高职院校要立足于自身院校的长远发展，真正制订符合自身的长远发展目标；选出符合自身发展的一项或者多项专业技术，将其打造成为品牌专业。

（3）加强学习，高职教师要通过学习和实践不断提高综合能力。对于高职院校中的教师来说，不仅要通过各种学习和培训不断提高自身的理论知识水平，同时还需要加强与工厂以及企业等市场的联系，通过具体的实践来切实提高自身的综合能力，将自己打造成为一个综合实力过硬的高职院校教师。

参考文献：

[1]杨春平，任 波，陈 丽.高职师资队伍建设的理论创新与实践[J].四川兵工学报，2008，29（12）： 136-138.

[2]李臣娟.试论当前高职师资培训的困境与对策[J].陕西青年职业学院学报，2012，（1）：31-34.