地方本科院校电子类专业开放实验室运行的实施方案

杨恒玲

摘 要：为解决地方本科院系实验实训条件不足、学生自主开展实验与创新训练条件有限的问题，地方本科院校必须加快推进普通高校实验教学与现代信息技术的深度融合，丰富实验教学资源，破解电子类专业实验教学难题，通过开放实验室，构建真实实验与虚拟实验有机结合的实验教学体系。

关键词：地方；本科院校；开放实验室；管理

中图分类号：TM1-4 文献标识码：B 收稿日期：2016-01-20

1.前言

实验教学是高等学校教学体系的重要组成部分，它对学生科学精神和创新思维的培养以及实际动手能力的提高都起着重要的作用。利用开放实验室的契机，充分整合与创造性地应用实验教学资源，可以提高地方本科院校电子类专业教师的实验教学能力，丰富实验教学内容，拓展实验领域，降低成本和风险。

通过开放实验室，建立新型的实验管理模式，可以充分发挥地方本科学校电子类专业实验室资源，为更多的学生提供可靠、安全和经济的实验项目，为地方本科院校电子类专业“知识、能力、素质”三位一体应用型人才培养提供优质、高效、丰富的实践教学环境。

2.实验室全面开放的具体步骤

（1）开放模式。实验室应该根据其性质不同，在开放时间、空间以及实验内容方面有所侧重：基础实验室采取半开放时间，实验内容、项目相对固定；创新实验室条件允许时在时间、空间以及实验内容上全面开放。

（2）开放的具体内容。①原则上对于电路、模电、数电、高频等基础课教学实验室，全面实现时间上及部分内容上的开放。内容开放主要包括：第一，保留部分必开的实验教学项目，可占该实验课程总学时的20%～50%。第二，增加并改造一批综合性实验项目，每学期开学根据学生人数列出足够的综合性实验项目供学生选择，综合性实验项目占该实验课程总学时的30%～50%。第三，适当增加具有设计新颖性和创新性且由学生自主选题的实验项目，给学生留有一定的时间和学时空间，占该实验课程总学时的20%～30%。②专业实验室定期向学生发布一定数量的综合性、设计性的项目供学生选择，项目以各级电子设计竞赛题目、分解指导教师的科研课题为主，逐步锻炼学生掌握电子电路设计方法、电路故障检测方法、工程应用方法，以提高学生分析问题和解决问题的能力。③以“挑战杯”“科技文化周”活动为依托，引导、鼓励学生开展创新实验。创新实验项目以团队形式进行，参与学生不限年级，可自由组合；开放实验室时可结合实际条件， 安排实验场地和教师指导，培养学生的创新思维和团结协作精神，并通过高低年级学生的传帮带机制创新技术成果。④开发虚拟实验系统，遇到一些高成本、高消耗、大型或综合训练以及现有实验实训条件不足或学生自主开展实验与创新训练等情况时，采用虚拟实验，可以使学生获得大型和综合训练经验。

（3）开放实验项目课时分配。①电子电路综合实验，开设时间为第三学期。本课程中学生要求修读2项第一级实验项目（必修）；要求修读1项第二级实验项目和1项第二级或第三级实验项目。②电子电路综合实验，开设时间为第四学期。本课程中学生要求修读2项第一级实验项目、1项第二级实验项目和1项第二级或第三级实验项目。③电子电路综合实验，开设时间为第五学期。本课程中学生要求修读1项第二级实验项目、1项第三级实验项目和1项第三级或第四级实验项目。

（4）管理模式及运行机制。①学生管理。在开放实验中重点突出学生的自主性。从方案设计、操作、实验结果的分析处理方面最大限度地发挥学生的作用，扩大学生独立思考、操作、分析的空间，充分调动学生的学习积极性和自主性。 ②成绩管理。第一，对于验证性实验成绩的评定，以学生的预习报告、实验报告和实验操作为评分依据。第二，对于综合性、设计性、创新型实验，以实验成果（包括实物、论文或实验报告）和指导教师评价或通过答辩的形式进行评价，作为学生成绩和学分的评定依据。③实验室人员管理。实验指导教师负责开放实验项目的建设与更新，负责指定开放实验项目的开题、过程指导、实物验收与答辩、成绩评定等全过程，并负责选取开放实验优秀项目，推荐参加各种比赛和申报评奖。

开放实验教学将逐渐成为实验教学的主流， 地方本科院校电子类专业要不断探索开放实验教学模式，深化实验教学内容改革，利用现代技术，探索实验管理方法，结合学校实际，走出一条实验室开放高效运行的新途径。

参考文献：

[1]韩洁平，黄 芳.电子商务课程实践性教学环节的调查和研究[J].东北电力学院学报，2004，（5）.

[2]许春艳，程 中.关于开放实验室的几点思考[J].现代技能开发，2001，（7）.