“以生为本”的理念在园林植物病虫害防治教学中的应用*

胡文杰　　肖翰希　　张争光　　程建丽（井冈山大学 生命科学学院，江西 吉安 343009）

“以生为本”的理念在园林植物病虫害防治教学中的应用*

胡文杰肖翰希张争光程建丽
（井冈山大学 生命科学学院，江西 吉安 343009）

针对传统的“以师为本”教学理念造成学生对园林植物病虫害防治教学兴趣不高、缺乏主动性等问题，作者顺应当今“以生为本”教育理念对园林植物病虫害防治教学提出改革设想，即从教学模式陈旧、课堂教学评价不合理和教师的角色转换不到位入手，经过初步的尝试，结果表明：“以生为本”教育理念不仅能提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，还能培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度，大大提高课堂教学质量和效率。

以生为本；理念；园林植物病虫害防治；应用

近些年，随着我国经济和高校教育的不断发展，高校招生规模也在持续地扩大，特别是一些中低办学层次的高等院校，由于招生人数的增多，导致学生群体多样化。即不同学生个体的学习兴趣、能力及需求的差异性日显突出。如何适应不同学生群体的培养要求，不仅是保证教育质量的关键，还是培养创新型人才的重要突破口［1］。许多国外著名大学成功的经验无不是在正确引导学生自由学习，充分为学生创造自由学习的空间上取得了显著的成效。因此，在适应新型人才培养目标的要求下，必须实现从“以师为本”教育理念到“以生为本”教育理念的转变，这是顺应新世纪对人才培养的需要，也是适应市场经济和社会发展需要。

传统的“以师为本”教育理念拘泥于课堂之上，单向的传播方式很难吸引学生的兴趣，很难满足学生对知识的需求［2］。而“以生为本”的教育理念，其核心就是充分尊重学生的个性、兴趣、爱好、能力、特长的差异，因材施教［3］。园林植物病虫害防治是农林类专业的一门重要的专业课程，具有很强的实践性和操作性［4-6］。这对传统的“以师为本”教育理念来说，既是一种严峻的挑战，又是一个全新的机遇。“以生为本”的创新理念迎合了社会的发展，同时满足了学生全方位的需求，对提高教学质量具有非常重要的意义。

一、传统园林植物病虫害防治教学中的弊端

（一）教学模式陈旧

传统的园林植物病虫害防治教学主要是以教师为中心，“填鸭式”的教学，这种教学模式往往会使学生觉得该课程枯燥乏味，缺乏学习兴趣，导致学习效果差。因此，这种教学模式既忽视了对学生动手能力和综合素质的培养，还抑制了培养创新型人才的发展［7］。

（二）课堂教学评价不合理

传统的园林植物病虫害防治教学评价标准中，以是否完成预定的教学目标来作为课堂教学评价的重要标准［8］。这种评价标准如果过分的关注知识点传输的数量，教师就会占用一切可以利用的时间向学生灌输知识，以获得较高的课堂教学评价。然而这样对学生态度、情感、价值观的形成却是极大的扼杀，导致学生在学习过程中所拥有的主体地位被忽略［9］。

（三）教师的角色转换不到位

在传统的园林植物病虫害防治教学过程中，教师往往扮演着教育教学的主体角色，这样容易导致师生以知识为中心的授受关系、主从关系和依赖关系等［10］。因此，教师的角色转换不到位，学生主体性没有得到充分尊重和发挥，造成教学质量提高不显著。

二、教学改革方案

（一）构建“以生为本”的教育模式

为了使传统的园林植物病虫害防治教学中的“师本教育”转变为“生本教育”。主要采用了三步教学法：首先，课堂上教学生学会预习，学会发现问题，教师根据学生对知识的掌握情况，进行合理的教学活动，答疑解惑；其次，让学生自主完成前置作业、课堂小组讨论、小组展示，并在小组间展开竞争；最后，在教学过程中，根据进度，合理安排学生做一至两次自主作业。以食叶类虫害鉴别与防治为例，第一步，让学生课前进行预习，初步了解园林植物栽培过程中叶片、果实上出现的孔洞、缺刻、萎蔫、卷曲等异常现象方面的知识，同时教师采集一定数量的虫害标本，让学生学会在叶片的表面、内部和卷叶内寻找害虫。第二步，把学生分为几个小组，要求学生进一步观察、分析和识别，从外部形态上讨论并展示为害状上鉴定出是食叶蝶类、蛾类、叶甲类还是其他昆虫的为害。第三步，让学生在分析害虫的发生规律和行为习性的基础上，制定综合防治方案并付诸实施，以达到识虫治虫的目的。通过教学前置作业布置，课堂的小组讨论，小组展示，学生质疑，老师点拨总结等过程如何恰到好处地实现，形成本课程的特色，把握好本课程的核心知识点，努力探索出了适合本课程的特色的“以生为本”课堂教学模式。

*基金项目：井冈山大学教学改革研究课题（编号：XJJG-14-23）；江西省高等学校教学改革项目（编号：JXJG-08-15-9）

作者简介：胡文杰（1974-），男，江西吉安人，博士，讲师，研究方向：主要从事植物资源开发利用教学与研究。

（二）建立科学合理的课堂教学评价体系

课堂教学评价是学校管理的重要环节，科学合理的课堂教学评价是提高课堂教学质量的重要保证［11］。传统的园林植物病虫害防治教学“以教论教”的课堂教学评价观已不太适应时代的要求，于是构建了一套“以学论教”评价运行体系，包括学生评价、校内同行评价和督导评价等，将评价结果与教师利益挂钩，同时制定一系列的激励措施，调动教师的积极性和主动性。

此外，本课程除了对教师进行评价外，还对学生采取过程与结果相结合的考核评价体系，如学生自评、小组互评、教师评学生等考核方式，从而大大提高了学生自主学习的积极性，也为学生日后工作打下良好的基础。

（三）“以生为本”中教师角色定位及转换

在园林植物病虫害防治教学中，教师应该注意自己角色的转换，合理科学地定位自己的角色，并积极发挥自己相应的角色作用，这样才能更有效地达到教学目的，促进学生对园林植物病虫害防治知识的全面掌握。以园林植物病虫害识别教学为例，首先，教师向学生展示千姿百态的昆虫标本和各种病害标本，并提出问题让学生思考，激起学生的好奇心，进而产生学习兴趣。其次，展示标本后，教师可以向学生提出：这些昆虫的名字知道吗？哪些是益虫？那些害虫？它们的生活习性是什么？为什么这些植物叶片会有斑点、皱缩等等问题。然而，有的学生思考，有的学生猜测，还有的学生说不知道。于是教师让同学们分组讨论，积极地寻找答案。最后，同学们也可以向教师提问，教师认真地帮学生解惑。这是一种以学生为本，发挥老师的组织和指导作用，培养学生全面发展的教学方式。它对园林植物病虫害防治教学产生了积极的影响。

三、教学改革效果

园林植物病虫害防治的教学中，经过努力，取得了较好的教学效果，主要表现在以下三个方面。

（一）培养学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性

根据园林植物病虫害防治的教学内容，在教学过程中，教师很注重与学生的交流，提出重点问题、难点问题启发学生思考，使课堂教学变为“参与式”教学，真正做到了以教师为主导，以学生为主体的教学过程。此外，在讲到园林植物病虫害识别和为害特点时，教师还可利用学校及其周边农田病虫害发生情况进行现场教学，使教师言之有物、讲解直观生动、让学生看得清楚、学得明白、记得牢固［12］。这样既能鼓励学生独立思考，又能激发学生学习的积极性。

（二）营造良好教学氛围，创建和谐师生关系

通过“以生为本”理念课堂教学模式的实施，在园林植物病虫害防治的教学中建立了师生合作的新型关系。教师在课堂上把自己当作学习过程中的普通一员，与学生诚恳对话、倾心交流、真诚合作，这样营造了师生互动的良好教学氛围，加强了师生之间在思想上的沟通，激发了学生的求知欲，使之主动构建知识体系、着实提高自己学习能力和创新能力。

（三）提高学生的创新能力，培养学生的创新意识

创新能力的提高和创新意识的培养是在高等学校教育中实施创新教育的基础内容之一。在园林植物病虫害防治的教学中，教师注重抓住学校及其周边植物发生病虫害的时机，组织学生调查观察病虫害的危害症状后，让学生根据危害程度设计防治方案，并注意观察控制效果，进行总结和交流。教师把开启知识大门的钥匙交给学生，学生根据自己所学的知识去分析和解决所遇到的问题，这样有利于发挥学生的聪明才智，既提高学生的创新能力又培养学生的创新意识。

四、结束语

“以生为本”理念课堂教学模式推动了园林植物病虫害防治教学的革新，改变了传统的教学模式，使学生主动参与到课堂教学的全过程。它不但在整个教学过程中发挥了教师的主导作用，而且也体现了学生的主体作用，使园林植物病虫害防治课堂教学的质量和效率得到了进一步地提高。

［1］朱崇实.研究型大学创新型人才培养的思考与探索［J］.中国高等教育，2007（21）：17-19.

［2］刘靖.以师为本的教师培训策略与实践［J］.北京教育教学研究，2015（5）：20-21.

［3］孙云飞，胡伏原，罗恒，等.以生为本的高校微电子器件教学研究［J］.教育教学论坛，2016（10）：178-180.

［4］贾学萍，江国华，汪忠浩，等.园林植物病虫害防治课程多元化教学改革与考核评价体系探讨［J］.安徽农业科学，2013，41（15）：7014-7015.

［5］张红玉.“园林植物病虫害防治”实践教学的改革探讨［J］.中国林业教育，2009，27（3）：68-70.

［6］温素卿.高职《园林植物病虫害防治》教学探讨［J］.2007（5）：70-71.

［7］冯霞.思政课中情景教学法的运用与大学生创新能力的培养［J］.2008（6）：67-69.

［8］鲁建红.评价对课堂教学的促进作用［J］.吉林教育，2008（11）：90-91.

［9］黄金清.科学课中如何评价学生的情感态度价值观［J］.贵州教育，2008（23）：43-44.

［10］林景英.传统与现代师生关系的差异及其对外语学习的影响［J］.今日科苑，2008（22）：221.

［11］庞丽丽.“以学生为本”的课堂教学评价标准研究［D］.武汉：华中科技大学，2007.

［12］胡文杰，肖宜安，蒋平，等.植物病虫害防治实验教学改革初探［J］.井冈山学院学报，2009，30（8）：129-131.

Based on the problem of little interest for the course of garden plants pests control resulting from teacher-centered teaching concept，this paper proposes students-centered teaching concept to reform garden plants pests control teaching.It demands some changes of old teaching modes，irrational teaching valuation，and unqualified character transformation of teachers which turns out that this kind of teaching concept is not only helpful for arousing students interest for study but also beneficial for them to cultivate an active attitude to involve in the teaching and discussion，greatly increasing teaching quality and efficiency.

students-centered；concept；garden plants pests control；application

2096-000X（2016）15-0065-02

G642

A