团委在主体性个性化培育人中的作用

王珍程

（南京理工大学泰州科技学院，江苏 泰州 225300）

团委在主体性个性化培育人中的作用

王珍程

（南京理工大学泰州科技学院，江苏 泰州 225300）

高等教育的目的是促进学生健康、全面的发展，不断提高教育教学质量。以南京理工大学泰州科技学院团委在服务学院实施主体性个性化教育理念过程中的做法为例，分析团委在主体性个性化育人培养中应起的作用。

团委；主体性个性化教育理念；主体性个性化育人培养

一、主体性个性化教育理念概念简述

大学生主体性、个性化教育理念是南京理工大学泰州科技学院独具特色的育人理念。理念的核心是帮助学生把潜能发挥到极致，内涵包含3个方面：首先，理念阐述了教育者和受教育者在教育活动中的关系。强调受教育者在教育活动中的主体地位和主体性。目前，传统的基础教育培养出来的学生普遍缺乏自身主体责任，所以内涵首先强调的是主体性。第二，理念强调个性和共性的关系。共性就是学生应具备的最基本的素质，包括政治素质、道德素质和法治素质等；又应包括基础科学、专业科学等科学素养和身体素质、心理素质等身心素质。个性就是特长和优势。理念强调的是：受教育者的个性（优势长处）与共性（基本素质）的和谐统一，在共性基础上的个性彰显。第三，理念契合教育本质的追求之一，即人的成长与发展。“教育是帮助学生自然成长。”[1]理念要求：帮助学生发现（培养）自身的优势和长处，最大限度激发学生优势潜能。

二、团委在主体性个性化育人培养中的作用

南京理工大学泰州科技学院主体性个性化育人培养经过探索与实践，取得了一定的成效。首先是设计了主体性个性化人才培养目标；第二是塔建学生主体性个性化发展平台；第三是以课程为载体，实施主体性个性化教学；第四是完善学分制管理，设立主体性个性化发展学分；第五是完善学生评价体系，建立健全多元化评价指标体系。学生入学后，根据学生特点不同，学院将学生分为常规技术应用型、技术研究与开发型、管理与创业型、社会活动型、艺术特长型等5种类型。

1.常规技术应用型人才培养。常规技术应用型人才的共性是擅长从事操作性工作，动手能力强，做事手脚灵活、细心、富有条理，关注实际和细节情况，通常较为谨慎和保守，喜欢独立做事，不善言辞，缺乏社交能力和创造性，富有自我牺牲精神。其模块设计包括现场工程师、专业技术人员、专业技能人员、行政人员、文员等。

团委为常规技术应用型人才培养提供各类学生组织和社团等项目支撑。比如，成立文学社、记者团、口语社等社团培养学生的写作能力、行政能力、外语能力等。成立计算机技术协会、机器人设计制作协会等社团培养学生专业知识。同时，团委还开展科技文化艺术节、电子科技大赛、商科技能大赛、电脑文化节、化工技能大赛、静定结构弯矩图大赛等专业性的科技竞赛活动，并积极选送优秀学生参加省市级学科科技竞赛等。

2.技术研究与开发型人才培养。技术研究与开发型人才的共性是抽象思维能力强，考虑问题理性，做事喜欢精确，喜欢独立和富有创造性的工作，实际动手能力弱，不善于领导他人。其模块设计包括硕士研究生、双学位、科学研究人员、学习优秀标兵等。

团委为技术研究与开发型人才培养提供社团和学术讲座等项目支撑。比如，成立研友会、留学协会、PROE研习社等学习类社团，培养学生学习能力、科学研究能力。同时，团委提供培养载体，比如开展各类系列学术讲座、考研经验交流会、优秀毕业生事迹报告会等。

3.管理与创业型人才培养。管理与创业型人才的共性是具有领导才能，喜欢竞争，敢冒风险，为人务实，做事有较强的目的性。其模块设计包括未来领导者、企业家、CEO等。

团委为管理与创业型人才培养提供各类学生组织和社团等项目支撑。比如，发挥学生会、生活管理委员会的作用，成立辩论协会、对外贸易协会、市场营销协会、电商创业协会等社团培养学生的管理能力、领导能力、组织协调能力、社会适应能力、创业能力、语言表达能力等。同时，团委提供培养载体，比如开展演讲比赛、辩论比赛、团队拓展、青创园参观实践等。

4.社会活动型人才培养。社会活动型人才的共性是喜欢与人交往，擅长言谈，关心社会问题，寻求广泛的人际关系，注重社会义务和社会道德。其模块设计包括社会实践之星、志愿服务先锋、社会公益活动之星、教育工作者、社会工作者等。

团委为社会活动型人才培养提供社团和社会实践等项目支撑。比如，发挥青年志愿者协会的作用，成立手语社等公益性社团培养学生的人际交往能力、语言表达能力、社会服务能力等；成立心理协会等社团培养学生的观察能力、心理健康能力等。同时，团委提供培养载体。比如，开展常规志愿服务活动、勤工助学活动、暑期“三下乡”社会实践活动、西部计划“三支一扶”等。

5.艺术特长型人才培养。艺术特长型人才的共性是富有创造力，渴望表现个性，善于表达，做事理想化，追求完美，不重实际。其模块设计包括文艺特长生、体育特长生等。

团委为艺术特长型人才培养提供社团等项目支撑。比如，成立艺术团、街舞社、乐队等培养学生的音乐能力、艺术能力；成立网球社、瑜伽社、篮球队、足球队等培养学生的体育能力等。同时，团委提供培养载体，比如，开展大学生文化艺术节、校园十佳歌手大赛、篮球赛等专项体育赛事等。

三、团委在主体性个性化育人培养中的成果体现

南京理工大学泰州科技学院团委在不断探索与试点的过程中，结合实际改革创新，使第一课堂与第二课堂相互融合、相互促进，打造属于每一位学生专属的“第二课堂成绩单”。学院从2015年起实施《南京理工大学泰州科技学院大学生个性化培养学分实施办法（试行）》，有效解决了“衡量学生综合素质缺乏有效载体且成效难量化”的问题。

在个性化培养学分认定环节，共分为创新创业、学科竞赛、文体活动、社会工作、学术研究、考研升学、技能考证7个一级项目。具体细化到二级三级项目中，凡是涉及到5种类型人才培养中团委提供的项目支撑和载体有关的学分认定，均由团委负责，但为了量化操作方便，用“学时”替换“学分”[2]。以参加了校园文体活动为例，若代表学院外出参加活动可以认定10学时，参加学院级活动认定4学时，参加二级学院的活动认定3学时，参加班级活动认定2学时。共细化制订了97个三级项目，涵盖了几乎全部第二课堂内容。

同时，与相关信息技术公司合作，建立运行了第二课堂成绩单的新媒体平台，开发了活动参与、学时申请与认定、考核记录、成绩单打印等模块，为打造第二课堂成绩单提供了有效平台和翔实可靠的数据。学生毕业时，除了有教务部门出具的第一课堂成绩单外，还会有团委出具的第二课堂成绩单，成绩单体现了学生在个性化育人培养中取得的成果，增强了学生步入社会后的竞争力。

[1]刘献君.高等学校个性化教育探索[J].高等教育研究，2011，（3）.

[2]张永春，蔡玉峰.地方本科院校主体性个性化人才培养的探索与实践[J].教育理论与实践，2016，（6）.

〔责任编辑：宋洪德〕

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1002-2341（2016）04-0148-02

2016-06-02

王珍程（1985-），男，江苏南通人，管理学学士，教师，主要从事思想政治教育研究。