生活化探究教学的实践探索

◇　江苏　石兆佳



生活化探究教学的实践探索

◇江苏石兆佳

生活化探究教学是指在教学过程中,教师结合学科特点和学生的认知发展规律,从生活实际出发,巧设探究性学习任务,引导学生主动参与、积极探究、实践体验、合作交流、迁移应用,培养学生运用化学知识分析和解决生活实际问题的能力．化学与生活息息相关,在高中化学教学中,教师要重视教学内容和学生实际生活的联系,巧妙运用生活资源,开展探究性学习,从而让学生热爱化学、学习化学、运用化学,提升学生的化学素养．对此,笔者结合教学实践,就生活化探究教学的实施策略提出一些建议,以供参考．

1　导入生活情境,营造氛围,触发学生学习的兴奋点

良好的教学情境是激励学生主动参与、积极探索、实践体验的重要保证．在高中化学生活化探究教学中,教师应从学生已有的知识背景和生活经验出发,借助一些生动有趣或学生耳熟能详的生活事例,引出富有探究意义和挑战性的问题,精心设计生活化的教学情境,营造和谐学习氛围,集中学生学习注意力,唤醒学生生活体验,从而触发学生学习的兴奋点,激发学生强烈的探究欲望,调动学生思维的积极性．

比如,在学习“铝的性质和用途”时,笔者是这样导入生活情境的:首先借助多媒体课件展示一组铝在日常生活中用途的图片,如铝锅、自行车铝圈、电饭煲内锅、铝汤匙、保存食品的铝箔等,然后让学生说一说,铝除了上述用途外,还有哪些用途.接着让学生联系生活想一想：为什么不能用铝锅长期盛放酸性和碱性食物?在刷洗铝锅时,为什么不能用钢丝球?这样,从学生的实际生活出发,创设问题情境,不仅引发了学生的认知冲突,激发了学生的求知欲望,而且发展了学生的思维,活跃了课堂氛围．

2　巧设探究任务,实践体验,挖掘自主学习的探索点

传统课堂教学过多地偏重接受式教学模式,学生过于依赖教师,一味被动地记忆和理解教师所传授的知识,缺乏独立思考和自主探究的时间、空间,导致学生自主性、独立性以及创造性缺失．因此,在生活化探究教学中,教师要及时转变教学理念,将生活元素适当地融入教学中,结合学生的生活体验,遵循学生认知发展规律,巧设探究性学习任务,引导学生积极参与、自主探究、实践体验、动手操作、合作交流,从而让学生在实践中探究、在探究中体验、在体验中生成知识,提升自主学习能力．

譬如,教学“含硫化合物的性质和应用”时,笔者首先从生活实际出发,展示实物,创设情境:2份超市中买来的银耳,一份纯白,一份略带黄色．然后提出问题,引导学生思考:如何判断这2份银耳的品质?是否银耳越白品质越好?接着引导学生猜想假设,自主探究,动手操作,进行实验验证．最后,引导学生观察实验现象,总结归纳,得出如下结论:银耳并非越白质量越好,略带黄色的银耳质量要比纯白的银耳好．这样,通过实践探究,既内化了学生的知识,让学生感受了化学知识的生活意义和重要价值,又培养了学生独立观察思考、自主分析探究、归纳概括和动手动脑的能力．

3　关注作业迁移,回归生活,把握巩固知识的强化点

化学源于生活,应用于生活．在生活化探究教学中,教师要注意回归生活实际,注重课外拓展延伸,巧设综合应用作业,引导学生运用所学知识去解决生活中的实际问题,从而强化巩固,深化知识理解,实现知识的有效迁移,开阔学生的知识视野,培养学生自主发现问题、分析问题、解决问题的能力,真正做到学以致用,学有所用．

比如,学习了“原电池”后,可以让学生利用家庭中的物品自主探究和制作各种各样的原电池,并对这些电池的供电效率进行比较．再如,教授“食物中的添加剂”后,笔者从“圣元奶粉致性早熟”“红肉致癌”“真功夫假排骨”“假冒香米”等食品安全事件出发,结合食品安全这一热点问题,引导学生查阅资料,开展调查:食品安全的问题究竟对人们有哪些影响?如何才能从根本上解决这个问题?对此,你何感想?这样,通过设置调查性作业,不仅深化巩固了知识理解,而且培养了学生的社会责任感,激活了学生的创造性思维,增强了学生实践探究、知识迁移、综合应用以及语言表达能力．

总之,化学与生活有着千丝万缕的联系,在平时教学中,教师应注意回归生活,重视生活化探究教学的巧妙运用,围绕教学目标,优选有效策略,激活学生的生活体验,启发学生动脑思、动手做、动眼看、动笔写,让学生在生活化的学习氛围中更好地学习化学,应用化学,从而打造高效课堂．

江苏省阜宁县东沟中学)