中学化学学习策略指导商榷

◇　内蒙古　褚保民



中学化学学习策略指导商榷

◇内蒙古褚保民

教学过程是将学生置身于一种动态、开放、个性多元的教学环境中,让学生自主探索、主动求知,学会收集、分析和利用各种信息资源,发展学生的实践能力、创新精神、合作和分享意识,为不同的学生提供不同的发展需求和较大的选择空间．因此,可根据其学科特点设置学习策略,进行学法指导．

1　诱思导学策略

高中化学教学要兼顾学生的基础性和发展性,强调学生在学习过程中的主动性和积极性,体现以学生发展为本的教育理念．而要实现学生的发展,就应做到诱思导学．以“乙醇的分子结构和性质”一节为例,谈谈诱思导学教学策略．

1) 情景导入:烈性白酒→酒精→乙醇→导入新课．

2) 实验推导:点燃酒精灯,在火焰上方罩一干燥的冷烧杯,过一会儿,移开烧杯倒转,冷却,观察烧杯内壁及注入少量澄清石灰水的现象．由现象得出结论:乙醇燃烧生成水和二氧化碳,从而导出乙醇的化学式．

3) 深化探究:乙醇的结构式如何?先让学生写出结构式,再用实验验证．

4) 实验探索:钠和乙醇反应产生能燃烧的气体——氢气,由实验猜想出乙醇分子中有“O—H”键．

5) 联想旧知识:钠和水反应产生能燃烧的气体——氢气,水分子中有“O—H”,结论:乙醇分子中存在氧氢极性键,进一步确定出乙醇的结构式．

6) 问题反思:通过乙醇和钠反应与水和钠反应的剧烈程度,乙醇中的“O—H”和水中的“O—H”哪个更活泼,学生积极讨论得出结论:水中“O—H”的活泼性大于乙醇中“O—H”的活泼性．

诱思探究策略体现了教师的主导性,学生的主体性,教学本身就是一种互动的多边活动,它需要充分发挥教师和学生二者的积极性．

2　学习过程策略

化学学科具有其本身的特殊性,化学学习常常为兼有基础性、选择性和发展性的特点，化学与生活、化学与技术、化学与农业、化学与工业、化学与国防等都紧密联系着生产和生活实际，同时化学学习突出强调宏观与微观、组成与结构、性质与反应的联系，在教学中必须推动学生的自主学习、合作学习、创新学习精神,提倡探究、创造、合作等互动性强的新型学习方式,发展学生的实践能力和创新精神．

例如,“工业上生铁和钢的冶炼”一节的学习,内容庞杂,这就要求学生要有目标的学习,通过科学的学习方法,抓住其知识要点.

1) 炼铁、炼钢原理:氧化还原反应原理．

2) 炼铁本质:利用还原剂将铁矿石中的铁还原出来．

3) 炼钢本质:利用氧化剂将生铁中的杂质氧化而除去．

4) 原料:铁矿石、焦炭、石灰石、空气．

5) 化学过程:制新还原剂→炼铁→炼钢→造渣．

6) 对学生提出问题:用化学方程式表示炼铁、炼钢涉及的反应．

学生通过有效的学习过程,既能掌握要点知识,又能培养学习的主动性和积极性,学生每学完一章节,心里就有了一个“谱”．

3　指导训练策略

1) 目标指导策略．根据教学内容和学生实际,帮助学生明确学习目标,发挥良好的目标导向作用，要突出课本的“主线”、学生的“主体”、教师的“主导”．

2) 设疑解惑策略．在教学活动中要有的放矢,设置目标问题让学生思考解疑,唤起学生渴求知识的愿望．如“溶液酸碱性及pH计算”的学习,可提出以下问题:a)单一溶液pH的计算；b)两溶液混合后pH的计算.这样设疑解惑有效地激发了学生的探求欲,极大地促进教学质量的提高．

3) 知识总结策略．当一节或一章知识学完之后,教师应指导学生进行归纳、总结,充分利用好学生的有效资源,开展学习交流活动,使学生在自主学习中能够善于合作、互动、沟通和创新学习,以不同的归纳方式进行总结,把零散知识形成知识系统,把知识点串成知识线,以知识线结成知识网,形成一个线形或网络型知识结构,便于理解、记忆和提取．

总之,在学习过程中,对学生进行有策略的指导和培训,有助于学生解决问题、探索问题能力的培养,也有助于学生吸取新知识、增进新知识的理解,这样的学法指导促进了学生学习兴趣的提高,培养了学生自主学习、合作学习、创新学习的良好品质．

内蒙古赤峰市锦山蒙古族中学)