新媒体时代高校思想政治理论课面临的挑战——以隐性逃课现象为例

邹洪杰

（大连东软信息学院 基础教学部，辽宁大连116023）

新媒体时代高校思想政治理论课面临的挑战——以隐性逃课现象为例

邹洪杰

（大连东软信息学院 基础教学部，辽宁大连116023）

随着科技的进步和网络的发展，电脑、手机等电子设备已经成为高校学生的生活“必需品”，新媒体时代给高校思想政治理论课带来了严峻的挑战。其中隐性逃课现象愈演愈烈，严重影响了思政课教学的实效性。需要从高校、课程本身、教师、学生多个方面同时采取措施，应对新媒体时代的挑战。

新媒体时代；思想政治理论课；隐性逃课

习近平总书记在建党95周年纪念讲话中指出：“青年是祖国的未来、民族的希望，也是我们党的未来和希望。”“全国广大青年要深刻了解近代以来中国人民和中华民族不懈奋斗的光荣历史和伟大历程，坚定不移跟着中国共产党走，勇做走在时代前列的奋进者、开拓者、奉献者，让青春在为祖国、为人民、为民族的奉献中焕发出绚丽光彩！”对广大青年提出了殷切的希望。

高校思想政治理论课是青年大学生接受思想政治教育的主阵地和主渠道。高校思想政治理论课承担着重要的思想政治教育功能，对高校学生世界观、人生观、价值观的塑造具有重要的作用。课堂教学作为高校思想政治理论课教学的中心环节，其质量如何，直接关系到大学生思想政治教育的成效。

新媒体时代的到来，逐渐改变了人们的生活学习方式，同时也给高校思想政治理论课教学带来了机遇和挑战。［1］随着科技的进步和发展，电脑、手机等电子产品已经普遍融入高校学生的学习和生活中，高校学生逐渐成为“低头一族”。在高校思想政治理论课的课堂上，“低头一族”也屡见不鲜，“隐性逃课”迫使思想政治理论课的教学日益暴露于新媒体的大环境下，对思想政治理论课的顺利开展带来了严峻的挑战。

一、基本概念

1.新媒体。新媒体是相对于传统媒体而言的，是利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网、无线通信网、卫星等渠道以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态和媒体形态。

2.隐性逃课。“隐性逃课”是相对于“显性逃课”而言的，是指学生按时来上课，但却从事一些与课堂教学无关的心理旷课行为。与逃课相比，隐性逃课往往得不到有效的制止和控制，以至于这种现象普遍蔓延，成为影响当前高校思想政治理论课教学质量的一大原因。

学生人到课堂，却不真正参与到教学活动中，主要精力放在手机、电脑等电子设备上，做与思政课堂无关的事情，“身在曹营心在汉”。思政课“抬头率”较低，“点头率”更是寥寥无几。

二、高校思想政治理论课隐性逃课现象成因分析

对于高校的必修课而言，思想政治理论课课堂隐性逃课是多方面原因造成的。

1.从学生角度说，对思政课不重视，其自制能力和自律能力较差。从小学开始，学生就在学习思想品德、思想政治等政治课，到了大学对思政课没有任何好奇心，缺乏学习的兴趣。同时，新媒体时代，电脑、手机、智能手表等电子产品俨然已经成为生活的必备品，随着科技的发展，网络获取更加便捷。大学校园和课堂为了满足教学和学生生活需要，有线网络和无线网络的获取非常便捷，这就给学生隐性逃课创造了一个方便的环境。学生自制能力和自律能力差，主观上认为思政课不重要，没有合理分配个人时间，思政课课程成了这些学生利用网络浏览网页、刷微博、刷朋友圈、购物、网聊等的场合。新媒体的多元、互动、自主特性迎合了青年学生学习、娱乐、生活需求。

2.从思政课本身的角度来说，其理论性较强，上课班型较大，加大了思政课教师课堂管理的难度，隐性逃课被无形“纵容”。思政课本身的理论性较强，新媒体的出现及广泛应用对高校思想政治理论课课程体系建设提出了更高的要求。如果思政课教师不能把课程内容与学生学习、生活实际结合起来，其效果会大打折扣，学生自然不会“买账”，其精力自然被更有趣的事物所吸引。另外，思政课上课班型较大，时间紧、任务重，教师上课无法时刻都强调并维持上课纪律，无形中“纵容”了隐形逃课学生。

3.从教师的角度来说，思政课教师在授课过程当中不能“接地气”，思政课枯燥无味、缺少活力是导致学生隐性逃课的直接原因。新媒体时代，知识传播的快捷性、及时性、方便性，网络视频、微博、微信传播的普遍性等都对高校思政课教师的知识结构和技能水平提出了新挑战。由于个别教师教学方法没有创新，仍然按照传统满堂灌的教学方式，学生不愿意听讲，只是被动接受，不愿意参与到课堂教学中来，主体地位没有体现。另外，教师个人魅力不足，无法走进学生心里。

三、高校思想政治理论课隐性逃课现象解决对策

新媒体时代，电子邮件、微博、微信等新媒体应用技术丰富了师生互动的形式，拓宽了思想政治理论课的教育渠道；生动、详实的视频影像、网络信息等新媒体素材进一步丰富了思想政治理论课的教学内容，增强了课程的感染力和吸引力。思想政治理论课要充分利用该契机，不断与时俱进，避免学生隐形逃课，提高思政课的实效性，充分发挥育人功能。

1.从教师角度来说，不断提高新媒体应用技能，提高教学能力，完善教学设计。

教师作为思政课程的主持者和组织者，负责教学活动的总体规划、设计以及具体实施，在教学活动中起着主导作用。思政课的课程特点决定了教师不能采取满堂灌的教学方式，这就需要思政课教师不断将新思想、新方法、新技术引入到思政课当中，充分利用课堂有限教学时间，将“活的”思政课理论传授给学生，调动学生参与课堂的积极性。

“亲其师，信其道”，思政课教师要不断以自身的人格魅力率先垂范，影响和带动青年学生。这就需要思政课教师是“走心”的教师，在课堂上使思政课有血有肉，有温度、有情感。高校思想政治理论课承载着其他课程所不具备的意识形态教化作用，思想政治理论课教师兼具着教书和育人的双重责任。尤其是在新媒体时代，思政教师要自觉抵制不良风气的影响，正确发挥新媒体的积极作用，积极引导青年学生健康成长成才。高校思想政治理论课教师要主动适应形势发展需要，不断增强新媒体应用技能。

2.思想政治理论课教学要不断深化改革，充分利用新媒体时代的发展成果，使思政课在课程体系、知识结构、授课方式等方面有贴近实际的变化。

以《毛泽东思想和中国特色社会主义概论》为例，仅仅自05方案以来就修订不下5次，其中就有09版、10版、13版和15版。这么高频次的修订，无论试题库建设还是案例收集乃至专题化教学，都跟不上形势的迅猛变化和时代的极速变革，课程建设事倍功半，有时劳而无获，半途而废。［2］

思政课有其固有的思想深度、理论高度、视野宽度，本身涉猎的问题较广泛，包括政治、经济、社会，文化、道德、法律，生理、心理、生活，理想、现实等。仅仅通过课堂有限的学时来进行知识的传授和引导是非常困难的，这就需要不断改进思政课的教学方式，充分利用先进技术手段辅助教学，“授人以鱼不如授人以渔”，不断强化实践教学。理论联系实际，是思政课教学过程中最重要的一环，学习的目的全在于运用，只有同指导实践相结合，才能把理论学深学透。［3］强调实践教学的重要作用，使学生能在实践过程中检验真理，也能在实践中加深对理论的认识。

3.学校要采取有效手段规范学生课堂行为。隐形逃课并非思政课课堂独有现象，而是高校课堂的共性问题。这就需要各高校根据实际情况采取制度化手段遏制隐性逃课。

4.各教学、管理单位要加强对学生的引导和教育，通过第二课堂、社会实践、校园精品活动等项目丰富学生的学习、生活，发挥高校育人的主阵地作用。引导学生进行个人职业生涯规划，充分利用大学时光，合理安排时间。

四、结束语

面对新媒体时代的挑战，思想政治理论课要与时俱进，及时解决隐性逃课问题，充分利用新媒体时代的发展成果和契机，应对挑战，充分发挥思政课的教书、育人功能，提高思政课的实效性。

［1］高昕.新媒体时代高校思想政治理论课教学改革刍议［J］.学校党建与思想育，2015（1）.

［2］陶小平.“最难讲的课”:思想政治理论课教学的几点探索［J］.喀什大学学报，2016（5）.

［3］曾德生.正确处理思想政治理论课教学的五对关系［J］.江西行政学院学报，2013（1）.

With the progress of science and technologyand the development of the network，computers，cell phones and other electronic equipment have become the life necessities of university students，new media era has brought serious challenges to the ideological and political theory courses.Among them recessive absence has become more serious everyday，which affects the effectiveness of the ideological and political theory courses.It needs to take measures from universities，teachers，students，curriculum itself at the same time to meet the challenge.

new media era；the ideological and political theory courses；recessive absence

G642

A

2096-000X（2016）22-0121-02

邹洪杰（1986，11-），女，籍贯：山东省高密市，现职称：助教，学历：硕士，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。