新媒体环境下高师学生数字媒体技术能力的培养研究*

李萍

（长春师范大学初等教育学院，吉林长春130031）

新媒体环境下高师学生数字媒体技术能力的培养研究*

李萍

（长春师范大学初等教育学院，吉林长春130031）

文章分析新媒体环境下高师学生应具备的数字媒体技术能力，探讨妨碍高师学生提高数字媒体技术能力的因素，研究提升高师学生数字媒体技术能力的方式。

高师学生；数字媒体；数字媒体技术；方式；就业

随着数字媒体技术的不断提升，数字媒体技能在教育界得到了更多的应用。数字媒体技术在提高高师教师教学能力、水平及理论、实际教学中的广泛应用，能推进基础教学的培训和研究及教师专业化教育的水平。作为即将成为一名教师的高师学生，更应该在大学学习过程中好好学习和了解一定的数字媒体技术，为以后能做好教育工作打下良好的基础。

一、高师学生数字媒体技术能力培养的价值

（一）数字媒体技术能力的培养能帮助高师学生能更好地适应就业的要求，同时也提高了社会的竞争力

高师院校应该把数字媒体技术作为培养高师学生基础教育师资的重要前提，作为高师学生全面发展的重要考核及评价因素。随着信息技术的不断进步和发展，数字媒体在教育领域被广泛应用，使得基础教育对能熟练掌握数字媒体技术的高素质专业人才的需求提高。因此，在这一时代背景下，往往能具备数字媒体技术能力的高师学生更容易被优先录取。所以在高师学生学习阶段就进行数字媒体技术的培训，不到能提高高师学生的综合教育能力，还能使高师学生更好的适应当前社会的需求。

（二）数字媒体技术能力的培养能更有效的实现高师院校培养人才的目标

在当前新型人才培养体系的要求下，培养学生数字媒体技术是新时代背景下学生综合能力提高的重要表现。数字媒体技术的能力应该作为高师院校培养高师学生的重点，它一方面是培养优秀师范人才的根本要求，也是促进他们综合素质和全面能力不断提高的有效途径。引导高师学生了解、学习、掌握数字媒体技术，不仅可以帮助他们更有效的完成在校的课程学习，而且还会为他们在最短的时间内全身心投入到教育事业提供有力支持。还可以帮助他们迅速的适应教师的新身份。

（三）社会信息化的快速发展离不开对高师学生的数字媒体技术能力的培养，而近年来促进学生信息技术能力及水平的提高是广大教育工作者深入研究的重要课题

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确提出“注重学生信息技术能力的培养，注重知行统一”。事实上，重视对高师学生全面素质及综合能力的培养和提高，既是他们成长、成才的必然要求，也是适应社会需求和促进社会发展的必然选择。同时，高师学生毕业后还承担着教书育人的重任，他们是否能熟练掌握数字媒体技术直接影响了培养学生基础教育中的信息科技能力，同时也会影响信息化在当前社会的提升和发展。

二、高师学生应具备的数字媒体技术能力

（一）应用数字媒体设备的技能

与传统以教师教学为主的教学模式不同，在培养高师学生数字媒体技术的教学过程，学生的自主学习能力、探索学习能力、合作学习能力越来越被重视和关注。学生应该以现代媒体和先进技术为支撑，结合自身所学专业和教学特色，有选择地选择教学所需的数字媒体设备进行学习、研究和应用，以促进自身教学能力、教学水平的进步和提升。这就需要广大高师学生积极学习和掌握更多计算机、投影仪器、视频平台等多媒体设备的应用技能。

（二）教学软件设计和制作的技能

新媒体背景下的课堂教学离不开教学软件。所谓教学软件，是在数字媒体技术的支持下，以数字媒体设备为支持，展示教学内容，实现教学目标的新手段、新方式。作为未来学生课堂的主导者，高师学生数字媒体技能和教学水平的提高都离不开教学软件制作和设计能力的培养。高师学生要坚持以现代化教育体系的特征和要求来提高自己，不断提高用现代数字媒体技术来制作更高水平、更优秀教学软件的能力和水平。

（三）教学系统设计的技能

教学系统设计是高师学生必须具备专业技能和基本知识。所谓“教学系统设计”是指在系统理论的指导下，针对教学过程中教学目的、教学目标、教学问题，提出相应的解决方案，并不断完善、优化的过程。对于将要走上一线教学岗位的高师学生来讲，要想充分地利用数字教学媒体促进教学实效性的提高，就必须通过掌握教学系统设计的相关技能对教学内容进行科学合理的设计。只有经过全面、系统设计的课堂教学才能够真正的获得理想的教学效果。

三、高师学生的数字媒体技能现状分析

在新媒体时代背景下，当前我国高师学生在培养和提高数字媒体技术的过程中普遍存在教育技术观念不强、学校各种硬件软件设备不完善等一系列的问题，直接导致信息教育内容过于陈旧而不能满足新时代背景下课程改革和素质教育的新要求。从教师信息教育观念的角度来说，由于受传统教学观念的影响，当前我国部分高师院校的教师仍然存在排斥或不会使用信息教学方式的现象。而实践证明，教师的观念和意识对于学生的影响是至关重要的。如果一个教师自身的教育技术应用观念不强，相关素质和水平不高的话，很难培养出具备较高的信息素养的学生，也难以促进高师院校整体教育水平的提高。

此外，我国部分高师院校缺乏必备的数字媒体设施设备，也是阻碍高师学生数字媒体技术提高的重要因素。当前，我国大部分院校虽然具备了一定数量的多媒体教室、电子图书馆等数字媒体资源，然而在真正的教育过程中仍存在着一些实际的问题。例如，由于学校计算机多媒体教室等教学器材紧缺，造成学生的学习时间非常短暂，而无法充分得将数字媒体技术及相关理论知识应用于实际。

四、新媒体背景下培养高师学生数字媒体技术的策略

（一）转变观念，树立思想

在新媒体时代背景下，促进高师学生数字媒体技术能力的培养和提高，首先要引导他们积极转变学习观念，在思想上充分地认识到应用现代信息技术的重要性和必要性。在建构主义的学习理论中，学生要充分发挥在学习过程中的主体作用，积极转变和更新教学观念，通过主动认识获取知识的重要意义，激发学习的主动性和积极性。因此，在提高高师学生数字媒体技术能力的过程中，教师首先要引导学生深刻地认识到掌握数字媒体技术是时代发展的要求，同时也是他们日后工作的必然选择。只有这样学生才能够逐步树立起学习和运用现代信息技术的理念和思想，才能在日后学习中投入更多的时间和经历用于自身媒体技术能力的培养和提高。

（二）改革课程体系，完善教学内容

为了进一步实现提高高师学生数字媒体技术能力的培养目标，应该充分结合专业需求的基础上，对现有的课程体系进行合理的调整和改变。例如，学校可以通过增设与教育相关的信息技术实践课程，为学生提供更多了解、学习和掌握信息技术的机会，从而全面促进他们的信息能力和素养的提高，此外，在高师学生各门学科的学习过程中，也要根据学科内容及特征，适当地增加有关信息教育的知识，并针对各学科过程中出现的问题作恰当的解决，使高师学生认识到信息教育和各学科内容紧密结合的重要性，从而进一步激发他们提高数字媒体技术能力的信心和决心。

（三）调整实践比例，提高实践实效性

当前我国部分师范学校虽然开设了与培养学生数字媒体教育技术相关课程，然而却普遍存在“理论课程与实践课程比例失衡、理论授课多而是实践机少”的现象。实践证明，这种缺乏实践的教学模式非常不利于学生实践能力的培养和提高。因此，提高高师学生的数字媒体技术能力，首先要从学生专业特征及日后授课需求的角度出发，对教学内容做出恰当的调整。要深入分析数字媒体技术应用于文科类课程及其应用于理科类课程之间的区别，再根据学生的具体专业和日后的工作内容对现有的课程做出科学合理的安排。其次，要适当地增加与提高学生数字媒体技术相关实践课程的比例，让学生们通过实践课程的锻炼将所学到的信息技术与知识充分地运用到以后的教学实践中，并有效促进教学质量和水平提高。最后，在教学过程中要开展丰富多彩的实践活动。例如，通过开展微格教学方案大赛、课件设计大赛、教育技术能力大赛等丰富多彩的校园活动，让学生一方面在参与活动的过程中得到教师更多的监督和指导，同时也为他们提供更多将所学到的数字媒体理论知识应用于实际的机会，以切实促进学生数字媒体教学技术能力的进步和提高。

（四）营造环境，提高素养

高师学生数字媒体技术能力的培养和提高离不开一个信息化的学习和教学环境。这就需要学校应该为学生提供更多学习所必需的数字媒体设备和充足的经费用于学习和科研。此外，还应该在成熟稳定校企合作模式的支持下，构建能够真正让学生参与实践、锻炼能力的实训基地，确保高师毕业生在真正走向工作岗位之前能够得到充足的教育技术实践和锻炼，以促进他们及时发现自身在数字媒体技术能力等方面的不足并采取有效的完善措施。学校要积极制定和完善图书馆、计算机、实验室等资源的使用和开放制度，为学生信息素养的进步和提高提供更多的机会和平台。

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This article makes a discussion about the factors hindering the improvement of the digital media tech原nology ability for normal college students by analyzing the ability of digital media technology of normal college stu原dents under the new media environment.Thus,the paper explores the approaches to improve the digital media tech原nology ability for normal college students.

Normal college students;digital media;digital media technology;approach;employment

C961

A

2096-000X（2016）24-0192-02

吉林省教育科学“十二五”规划课题“翻转课堂在高师职业技能教学中的应用研究”（编号：GH14377）；长春师范大学人文社会科学基金项目“基于Moodle平台的师范生职业技能混合式教学研究——以信息技术教学应用为例”（编号：长师大社科合字[2013]012号）。

李萍（1977-），吉林长春人，本科，讲师，研究方向：计算机教育、信息技术教育，工作单位：长春师范大学初等教育学院。