新教学法在组织胚胎学课堂教学中的应用

战 欣， 赵士刚， 王 茜

(海南大学海洋学院热带生物资源教育部重点实验室，海南省热带水生生物技术重点实验室，海南海口 570208)



新教学法在组织胚胎学课堂教学中的应用

战 欣， 赵士刚， 王 茜*

(海南大学海洋学院热带生物资源教育部重点实验室，海南省热带水生生物技术重点实验室，海南海口 570208)

为进一步提高学生课堂学习的效果，提高大学生的自学能力，笔者借助组织胚胎学课程进行新教学法的探究。通过专题报告、课堂游戏和构建试题库等相结合的方式，增加学生在课堂上的参与度，激发学生的学习积极性，培养学生自学、查阅科研资料、制作PPT、团队协作和演讲等方面的能力，不仅提高了学生课程学习的兴趣，同时增加了学生的团队合作意识。多种教学方式相结合的新教学法在组织胚胎学课程实践中取得了很好的课堂效果。

组织胚胎学; 教学法; 课堂教学

组织胚胎学是组织学与胚胎学的简称，组织学是研究有机体的微细结构及其机能的科学，胚胎学是研究有机体的发生及其发展规律的科学[1]。组织胚胎学是水产养殖学专业的基础课程，只有学习和掌握了各个组织的结构和功能、不同水产动物胚胎发育的过程和各期幼虫的形态特征，才能更好地学习和掌握水产动物病害学、生理学、鱼类增养殖学、虾蟹增养殖学和贝类增养殖学等专业课。近年来，挂图、模型和投影等已逐渐从组织胚胎学的课堂教学中退出历史舞台，取而代之的是多媒体、动画、数码互动教学、显微观察互动平台等新型教学模式[2]。各高校组织胚胎学教师均对课程教学方法进行了探索[3-4]，但是组织胚胎学的教学仍存在如下问题。①教师满堂灌：虽然采用大量的图片讲解知识点，但是学生的学习兴趣不高，教学效果较差；②学生参与度不够：学生作为课堂主体的作用无法体现，只是听课，没有更多地参与到课堂教学中；③学生学习的主动性差：课前预习、课后复习的学生极少，主动查阅课外资料的学生更是寥寥无几；④缺少对学生综合能力的培养：由于教学方式相对较为单一，因此除了专业知识的教授，对于其他能力的培养几乎为零。

针对上述情况，笔者参考了很多其他专业、学科创新的教学方法[5]，结合课程实际，研究出一套综合教学法，并应用于组织胚胎学课程的教学中，探讨实际操作的可行性，分析了其教学效果，旨在为高校课堂教学模式改革提供参考。

1　新教学法的设计

1.1团队形成每4个学生按照自愿原则进行组队，所有的课堂活动和打分环节均按照团队给分，团队内每个成员的平时成绩分数相同，强化学生的团队意识，培养学生的合作精神，提高学生之间的协调能力。

1.2专题报告

1.2.1组织形式。根据组织胚胎学的各章节内容和课程特点开设专题报告。专题报告为教材中相对比较简单、有趣和非重点的内容。除题目外，教师将每个专题报告需要讲解的主要内容进行规范，即除题目外，专题报告还需给出约4个小标题；为了保证学生查找资料的准确性和专题报告的质量，任课教师应向学生介绍学术论文的查找方法、PPT制作的注意事项等内容。按照“1.1”中的分组方式进行分组，每组按照抽签方式获得专题报告题目，所有组员根据专题报告的题目和各个小标题进行资料搜集、PPT准备。每个专题报告分为4个部分，分别由4个组员进行讲解，讲解的顺序由当场抽签决定，以此督促每位组员必须参与专题报告的整个过程。每人约5 min的讲解时间，4位学生全部讲解完毕后，其他学生针对该组报告进行提问，报告组的学生回答提问。为了鼓励学生更好地参与到专题报告中，所有提问的学生所在团队可以得到加分。

1.2.2成果评价。为了提高学生参与的热情、督促报告小组成员认真准备PPT，在PPT讲解和提问环节结束后，由学生对该报告组的报告进行不记名现场打分，现场公布分数。评分标准包括专题报告的内容、PPT的效果、报告组的语言表达能力和对专题的掌握程度等几个方面。公布分数后，教师针对专题报告中存在的问题进行总结，并对学生提问中较为重点的内容再次进行解答，加深学生的印象。

1.3题库构建和趣味游戏根据每个章节的重点内容进行题库构建，期末考试题目从题库中随机抽取，提高学生对题库的重视程度。在每章结束时进行章节总结，并从题库中选取重点内容进行提问，提问采取游戏的方式进行。一种游戏方式为：每位学生的左右手均和两侧邻座学生的手合作摆出暂停的姿势，教师以判断题的形式出题，如果答案是正确的，则保持姿势不变的学生获胜，若答案是错误的，需要在收回自己一只手的同时抓住另一学生的一只手方为胜利，胜利的学生所在团队获得加分；另一种游戏方式为抢答，教师出题后，学生开始抢答，第一个站立并回答正确的学生所在团队获得加分。游戏结束后公布每组的得分，表扬最高分团队，鼓励低分团队。

2　教学效果

2.1学习效果通过制作题库和课堂游戏环节，教师可以及时了解学生对所讲授章节的掌握情况，存在的不足可以在游戏结束后进行及时修补；学生可以根据正在讲授章节的题库了解相关章节的重点内容和难点内容，方便课前预习和课后复习；习题的方式可以加深学生对所学知识的印象，帮助学生更好地记忆相关知识。

2.2综合能力的提高

2.2.1科研论文检索。很多学生习惯从网络获取资料，其中含有大量不准确的信息，这些资料是不能用于科学参考的，做科学研究必须从期刊数据库进行文献检索，才能保证所讲解知识的准确性和时效性。在专题报告的准备阶段，要求学生从中国知网、万方数据库等网站检索近10年内的文献，加工整理后，为本科毕业论文文献检索奠定良好基础。

2.2.2协调能力。每个团队由4人组成，每个团队必须集体完成专题报告的制作和演讲，同时在整个学期都作为学习小组参与课堂互动，平时分也主要由团队每个成员获得，通过一个学期的训练，队员之间的分工合作和组织协调能力得到大幅提高，同时也增加了班级学生之间的了解和班级的凝聚力。

2.2.3宣讲能力。每个学生均通过抽签的方式在课间决定其讲解专题报告的内容，因此，每个学生必须对本组的专题报告所有部分内容都非常熟悉，站到讲台后，由本组的其他学生帮其录制演讲视频。每次在演讲结束和学生打分环节结束后，教师除总结本次报告与课堂知识相关的内容外，还需将学生在演讲和PPT制作中出现的问题加以总结，以便后面的小组加以改进。通过教师的逐步引导，学生逐渐开始出现板书、懂得与其他学生互动、PPT的制作也逐渐规范，有的小组还会准备相关的道具供学生观摩。通过专题报告的展示环节，学生上台发表演讲时基本可以做到不紧张、不忘词，使学生从害怕到喜欢上台和享受上台演讲，自信心增强，学习兴趣高涨。

2.2.4自学能力。所有教学方法都是为了让学生学会知识，而大学教育最重要的目的之一是让学生学会自学。通过专题报告环节，学生接触到新的未知知识时，能够知道如何学习，达到授之以渔的目的。

3　教学效果和不足

3.1教学效果通过一个学期的教学改革，包括专题报告、构建试题库和游戏等环节，课堂气氛较之前只有单一的教师讲课方式时要活跃很多，学生在课堂上愿意参与教学活动，课堂提问环节非常踊跃，有的学生的提问非常有见地。通过抢答等游戏环节，学生在知识点的掌握上也比“填鸭式”教学效果好。学生为了在游戏中能获胜，提前把题库做完并且在小组内进行演习，学习主动性得到大幅提高。

3.2不足之处采用多种教学法相结合进行组织胚胎学课程的教学，在课堂气氛、学生参与度和教学效果上都取得了令人满意的效果，但是在向三年级学生推广时发现，由于同一个学期有4门课程采取专题报告的形式进行教学，学生产生厌烦心理，课堂提问环节不活跃。此外，高年级的学生由于有考研、考证的压力，课堂在他们心目中的地位不高，因此，该研究探讨的多种教学法相结合进行课堂教学的方式更加适合低年级的学生。

4　结语

网络技术和远程教育使得虚拟的“教师”可以在伪装了的现实中传授知识，教师和学生只能通过冰冷的信号传递信息[6]。仍在进行课堂教学的教师应该享受在黑板上板书、与学生面对面的交流，因为无论采用何种教学方法，教师的热情和责任心都是做好课堂教学的基础和前提条件。

[1] 李霞.水产动物组织胚胎学[M].北京：中国农业出版社，2010.

[2] 熊俊，冀凯宏，刘厚奇.组织学与胚胎学的反思性教学探讨[J].基础医学教育，2012，14(2)：83-85.

[3] 李红，陈晓蓉，吕正梅，等.乐教乐学教学法在组织胚胎学教学中的应用[J].中国高等医学教育，2013(7)：114-115.

[4] 冯英，曾园山.组织学与胚胎学课程应用TBL教学的初步探索[J].中国组织化学与细胞化学杂志，2011，20(4)：377-379.

[5] 鲁庆彬，邓茂章，黄朝夕.保护生物学教学中创新教学法的探索与实践[J].安徽农业科学，2015，43(29)：381-384.

[6] 张巍.现代教育技术在组织胚胎学教学中的应用与思考[J].解剖学研究，2010，32(5)：383-385.

Application of New Teaching Method in the Classroom Teaching of Histoembryology

ZHAN Xin, ZHAO Shi-gang, WANG Qian*

(Key Laboratory of Tropical Biological Resources of Ministry of Education, Key Laboratory of Tropical aquatic biological technology of Hainan Province, Ocean College of Hainan University, Haikou, Hainan 570208)

To improve the study effect in class and the self-study ability, a new teaching method in histoembryology was studied.Based on special reports, classroom games and building test database, the research was aimed to increase learning initiative in class, self-study ability training, ppt production and speech abilities of students.We not only improved the students' interest in learning this course, but also enhanced the students' consciousness of team cooperation.The new teaching method combing with many teaching methods had achieved good effects in the classes.

Histoembryology; Teaching method; Classroom teaching

海南大学中西部高校提升计划“本科生教学工程”。

战欣(1981- )，女，辽宁大连人，讲师，博士，从事贝类分子遗传学研究。*通讯作者,讲师，博士，从事鱼类神经内分泌研究。

2016-06-27

S-01

A

0517-6611(2016)24-244-02