小学语文教学如何营造有效课堂氛围

罗会

摘 要： 小学生好动，喜欢阅读，喜欢新颖的东西，要引导他们在课堂上学习是容易的，可要他们一如既往地学习，就要小学语文课堂有良好的氛围支撑。那么如何营造良好的小学语文教学氛围，就是教师应该思考的问题。文章从教师生动的语言、发挥多媒体优势等方面着手。

关键词： 小学语文 课堂氛围 营造方法

良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效互动，让教师的教和学生的学都取得最优化效果。而影响课堂气氛的要素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中最关键的还是教师，只有通过教师的创造性劳动，才有可能实现良好的课堂气氛，发挥其应有功能。教师在营造良好课堂气氛的过程中，起着主导作用。小学生生性活泼、好动，注意力不持久，营造良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，则会呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习热情。反之，学生学习情绪高涨，智力活动才会呈现最佳状态，才能充分调动学生学习积极性。

一、教师应努力打造自己形象生动的教学语言

语言是我们表情达意的载体，在基础教育第一线的语文老师要承担起这一重任。一名好的语文教师，要自然地将课文里秀丽的文笔、曲折的故事、隽永的哲理完美地传授给学生。这就要求教师用语言艺术魅力吸引学生，感染学生，打动学生，令学生佩服。我们要用最具体和最明了的语言给学生讲解课文，用最便于学生理解和记忆的方法教学生学习，这就要求老师的教学语言形象化。这一点非常重要，语文老师的教学语言直接影响教学效果，教学语言是教师课堂教学的直接载体，可分为有声语言和无声语言，无论是组织讲解、引导、点拨或评价，教师都要依靠教学语言表情达意，方能有效地实现教学目标。语文教学要能吸引学生，使他们愉快、动情、着迷，就要求教师的教学语言形象化，有强烈的吸引力和感染力，使学生不仅能专心地听，而且能引发强烈的情感共鸣。教师的语文感悟深刻，教师的语言生动形象，富有文采，就像丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。如果每一堂课都精心设计，词句华美，色彩斑斓，妙语如珠，情真意切，就能给人以美的享受。

二、以丰富的想象激活培养学生的创新思维

小学生像还未被开发的璞玉，要想培养他们的创造性思维，教师本身要有足够超前的意识。就像世界上没有两片完全相同的叶子一样，每个孩子都有其不同个性，这就要求老师在语文课堂上既能从大的方面引导每个学生，又能因材施教地、有针对性地培养每个学生的个性。小学生的心理大都非常脆弱，面对挫折很容易退缩，受到表扬则很容易增强自信心，所以老师一定要有耐心。孩子们天马行空的想象力往往会使他们提出各种各样的问题，这些问题有时很新颖，有时也会充满错误，这个时候老师要学会赏识学生的这种想象力和好奇心，鼓励他们积极思考。教《荷花》时，通过有感情地朗读，读出全文优美的基调，让学生感受大自然的美丽，鼓励学生大胆想象：“这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。”——它们都是怎样的姿势？“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”——做一回荷花仙子，告诉大家你身边都发生了哪些故事？学生有的说：我听到岸上有人说话的声音，他们说：“多美的荷花呀！真想采回家去。”“不能采，荷花是让大家欣赏的！而且它以后还可以结成莲子！”有的说：我听到风姑娘说：“哇！多么美丽的荷花呀！让我再让她们跳上一支欢快的舞蹈吧！”于是荷花跟着风姑娘一起翩翩起舞。还有的说：我听到池中水的说话声：“看！长在我上面的荷花多么美丽呀！”他们的创造力和想象力令人惊叹不已。

三、充分发挥现代多媒体的优势营造课堂氛围

在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情境，必将大大激发学生学习兴趣。创设情境的办法并不仅限于用多媒体，还有许多成功方法。多媒体教学的动态画面、逼真的声响效果、丰富的色彩对学生的不同感官产生有效刺激，激发学生的学习兴趣和学习欲望，强化学习动机。如《草船借箭》是一篇历史人物传记，主要写了诸葛亮利用自己的聪明才智，向曹操巧借十万支箭的故事。如果教师仅利用幻灯或挂图描述让学生体会当时借箭的场面，理解诸葛亮的神机妙算，就有一些难度，并且学生学习的兴趣也必然会下降。在教学中，恰当地运用CAI课件，集图、文、声于一体，此时，学生很快进入学习情景，经过仔细观察和分析理解，从视觉与听觉上突破了诸葛亮神机妙算的难点。当然，必须明确，运用多媒体手段的最终目的是使学生易于理解课文内容、掌握语文的学习方法。讲趣味务必注意好“度”，不然会因教学手段的演示过程喧宾夺主地替代了对教学内容的分析讲解，学生注意力分散，兴趣由教学内容转向教学手段。这样的课，只是让学生感到新鲜，教学效果并不理想，这是有些教师在运用多媒体教学手段时始料未及的。

四、努力运用灵活的教学方法营造课堂氛围

不同的知识应该通过不同途径开展教学，教学活动是影响学生课堂学习心理的重要因素。要从根本上优化课堂心理氛围，必须实施以学生为主体的教学方法，不再是教师在讲台一味讲授，而是教师和学生一起在活动中感知与体验。因为需要，学生才会在课堂上真正释放其学习需求，才能真正激发学生学习兴趣。针对不同教学内容，可以采取讨论、朗诵、演讲、辩论，答记者问、课本剧等教学方法，为学生营造热烈的课堂气氛。根据学生特点，采用新颖的教学手段，让学生兴趣盎然地学习语文。“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流，由他们的身上流过，每逢这个源泉开放的时候，他们便当把他们的注意当作一个水槽一样，放在它的下面，一点不要让流出的东西跑掉了”。因此，教师要运用一切可以运用的技巧，培养学生对语文的浓厚兴趣，调动积极性，让学生心无旁骛地投入学习。对此，教师要善于“启发”，就如《孟子·尽心上》说的：“君子引而不发，跃如也。”在具体实施中，要根据学生不同的年龄特征和个性心理特征对学习形式特别是课堂教育教学方式进行差异化设计。

参考文献：

[1]刘春花，李娟.论小学语文教学中课堂气氛的营造[J].课程教育研究，2013（10）.