高校外语教学环境下的交互式语言教学认知原则再思考

王宏宇

【摘要】在我国外语教学的环境中，关于语言真实性输出的相关研究较为匮乏，教学质量较低，并且班级容量较大，师资力量较为薄弱，诸多因素都制约着我国高校外语教学的发展。本文从交互式语言教学的语言自动生成原则和策略运用原则入手，简单探讨高校外语教学中实现交互式学习的途径，为我国高校外语教学的发展提供参考。

【关键词】高校外语教学 交互式语言 解决办法

交互式语言教学是指通过交互的方式提高学生的语言知识存储，交互的内容可以是教材内容，可以是听力材料，也可以是教学过程中合作者的输出。基于任务的教学方式和注重形式手段的教学都过于依赖交互假设。对当下高校语教学环境下的交互式语言教学认知原则进行再思考，有利于解决我国外语教学和改革实践中存在的问题，并利用交互式教学，达到良好的教学效果。

一、交互式语言教学认知原则分析

1.语言自动生成原则。语言自动生成原则认为，将几种语言形式适时的转移到相对无限制的语言形式的自动生成上来。该原则说明，成人在进行外语学习时可以借鉴儿童的潜意识学习方法，对于语言上的细节，不要给予过多的关注，将学习重点放在对于语言有意义的运用上来。儿童之所以可以成功熟练的掌握语言，其根本原因在于儿童具备学习语言的潜意识性，在对目的语言的输入和输出的过程中完成对目的语言的学习。

2.交互式语言运用原则。在高校外语课堂中，教师利用小组合作学习或者独立学习的形式来适应不同学生的不同学习风格和策略。教师在应用课堂策略时，要保证大部分学生都能够接收相应的课堂策略，尽可能的照顾到每一个学生。对于人数较多的班级而言，照顾到每一个学生的难度较大，这时便需要教师使用小组合作学习策略。小组合作学习策略解决了传统教学模式无法解决的大班上课问题，给予了学生更多的互动机会，使每个学生都可以参与到学习过程中来。小组合作学习的方式包括角色扮演、项目设计、交换意见和教学游戏等。

二、高校外语教学中实现交互式学习的途径

1.创造语言学习环境，提高师资力量，为开展交互式教学创造条件。我国的外语学习缺乏相应的语言环境和文化背景。据不完全统计，儿童在六岁之前至少花费了一万余小时来学习母语，而在我国，从小学至大学的英语课时总数也不会超过两千小时。我国的外语学习者之所以接触语言的规范性不足，其主要原因是因为缺乏目的语的语境，并且师资力量较为薄弱。普通高校的英语教师很难有机会直接接触目标语言的语境和文化，在外语类的核心期刊上发表文章的也少之又少，无法给学生提供真实、丰富的语境和文化体验。同时，在日常的英语教学过程中，学生缺乏使用目的语言进行交流的对象，也无法使用目的语言去实现真正的社会交际，无法向儿童一样“潜意识的”去学习英语。

首先要加强师资力量，通过对教学模式的创新和改革，重新研究教育内容和理论，从理论、信息和技能等方面来提高高校英语教师的综合素质，实现教师的自我指导和自我发展，从而改善课堂教学质量。发挥成人学习者的优势，适当进行显性教学，在注重目的语言交际的过程中，更要加强对单词的记忆，扩大词汇量，广泛阅读目的语言文章，学会在有利的语言环境中去听、去说。善于运用间接语境，在缺少目的语言语境的情况下，充分利用间接语境，将本族语者看作真实语境。通过创造良好的语言环境，提高师资水平，为开展交互式教学创造有利条件。

2.采用合作学习策略，实现交互式教学。在当前高校的班容量来看，班级人数在六十至八十人的占绝大多数，本科院校的招生人数也在逐年增加，庞大的班级容量不利于小组合作学习的有效开展。大部分学生在小组合作学习的过程中只是“参与”，而不是“交互”。真正做到互相协同的学生很少，这样便造成了有的学生在合作学习的过程中“滔滔不绝”，有的“沉默寡言”，即使听不懂也不问，也有的学生无暇去听别人的发言，一直在思考自己应当说些什么。因此，采用合作学习策略十分必要，利用合作学习的方法，使教师和学生使用英语进行讨论和交流，师生共同创造一个良好的语言学习环境，使学生在合作交流的过程中，“潜意识”的去完成英语学习。

在英语教学课堂中，多采用贴近生活实际、趣味幽默的例句，结合电影或者音乐来激发学生的学习兴趣。为学生创造一个平等、轻松的学习氛围，为开展交互式教学创造有利条件。例如，在《大学英语》第二册第二单元中，单单就distinguished一词而言，教师在教学时应当先解释该单词的含义，并结合电影演员卓别林，借助电影片段引出问题：What is Charlie Chaplin distinguished for？启发学生的思维，以小组合作学习的方式完成学习过程，使学生在无形之中加深对distinguished单词的意义和用法的理解，在教师的引导下，学生使用英语进行交流和讨论，共同创造良好的语言学习环境，从而达到良好的教学效果。

三、结束语

综上所述，根据我国当前高校外语教学的发展趋势，本文根据语言教学原则中语言自动生成原则和策略运用原则作为主线，简单探讨了如何将该理论合理的应用在我国外语教学环境中。教师在教学的过程中，应当提高自身的综合素质能力，注重学生的个体差异因素，强调目的语言语境建设，开展交互式教学。教育者应当结合我国外语教学的环境，灵活使用诸多教学方法，树立正确的教学思想。

参考文献：

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