论音乐欣赏对中职学生综合素养提升的作用

闫建军



论音乐欣赏对中职学生综合素养提升的作用

闫建军

随着职业教育改革的不断深入，社会对中职毕业生的综合素养的要求也越来越高，音乐欣赏是培养学生审美能力、加强文化内涵的重要途径，也是提升学生综合素养、艺术修养的重要手段。通过创新课堂教学模式、拓展课堂教学内容，能更好地促进中职学生对艺术的热爱，使其逐步成长为具有高尚道德情操的新时代的高素质人才。

中职；音乐欣赏；综合素养

音乐欣赏是学校实施素质教育的重要途径，通过音乐欣赏可使学生了解音乐、感知音乐、理解音乐、欣赏音乐，从而提高学生感受美、鉴赏美、表现美、创作美的能力，成长为适应当今社会所需要的能力较强、素质较高的职场新人。

一、中职学生音乐素养的现状分析

当前，我国职业院校的音乐教育比较薄弱，导致中职学生音乐素养较低，大部分中职生普遍存在着音乐知识贫乏、感受音乐和鉴赏音乐的能力较差的现象。以我校一、二年级学生作为调研对象的调查结果为例：86.5%的同学喜爱音乐，但其中一半以上只是喜爱当下流行的流行歌曲；35.7%的学生表示在中小学时上过音乐课，52%的学生在中学时基本不上音乐课；89%的学生在中职之后就没有了音乐课。能正确写出三名以上中国音乐家的占43%，能正确写出三个以上中国音乐家的代表作品的占32.7%，能正确写出三名以上外国音乐家的占54%，能正确写出三个以上外国音乐家的代表作品的占23.4%；能写出三首以上自己听过的中国民歌的歌名的占27%，外国民歌的歌名占16%，现代流行歌曲的歌名的占100%。从以上的调查数据可以看到，绝大部分中职生，是喜爱音乐的。但也可以看出，中职生在入校前所受的音乐教育存在着差异。那么，如何在中职教育阶段较好地培养学生的音乐素养，提升学生的综合素质，最好的办法是从音乐欣赏入手。

二、音乐欣赏对学生综合素养的培养和提升

音乐欣赏是通过音乐特殊形式——歌曲、乐曲，促进人德、智、体、美全面发展，在培养学生成长的过程中起着潜移默化的作用。音乐欣赏也是一种最直接、最具体的审美教育活动，是通过对音乐的聆听，实现对音乐美的感受和鉴赏。从音乐实践的总体来看，音乐欣赏的存在不是可有可无的，特别是在中职学生这个群体，音乐欣赏对培养学生的道德情操、提升学生的审美能力、丰富学生的文化内涵有着重要的意义。

(一)通过音乐欣赏培养学生的道德情操

新时代的人才需求和人才培养已经不再单一地局限于专业技能的培养，当今的中职学校也不再仅仅是培养学生专业能力的地方，更重要的是它是教育人的重要阵地，音乐对培养中职生的思想道德品质有重要作用。因为，音乐是情感的表达，是从人类灵魂中迸发的火花。它让人们对音乐产生强烈的共鸣时，就可以潜移默化地提高他们的道德情操和思想境界。例如：当我们听到雄壮嘹亮的《中华人民共和国国歌》时，每一个炎黄子孙的内心都会为之振奋，激动昂扬的音乐会感染着每一个人的爱国热情；当我们听到为鼓励遭遇了地震之灾的同胞而作的抗震救灾的歌曲《生死不离》，都会潸然泪下，会为灾难中的同胞送去爱的祝福；一首温情的《摇篮曲》让我们体会到温馨的母爱。

优秀的音乐作品作为美的象征，教育人健康、快乐、真诚和坚强，她以各种形式和内容唤起人们对生活的热爱、对祖国的热爱、对一切美好事物的热爱，这往往影响着一代人甚至几代人的思想行为。因此，通过对优秀音乐作品的欣赏，不仅能使学生从音乐中感受美、体会美，更重要是在音乐中提升学生的情感认识，使学生良好的道德情操在艺术教育中自然形成。

(二)通过音乐欣赏提升学生的审美能力

音乐作为最有情感的艺术，在培养人的感知、想象力的同时，还对陶冶情操、提高审美能力，唤起人们内心崇高的思想和情感，有着不可替代的作用。音乐欣赏不仅仅是对音乐的聆听，更多的是对音乐的赏析，每一首优秀的作品都有它的背景和意义，只有在理解了作品背后的故事和作品所要表达的思想感情后，才能真正感悟到作品的意义所在，也才能发现作品真正意识上的美，从而来培养学生感受美、鉴赏美、发现美、创造美，以此进一步提高学生的审美能力。比如《歌唱祖国》《送别》《我爱你中国》等不管是艺术歌曲还是流行歌曲，这些歌曲的歌词本身就极具感染力，再加上优美的旋律更给人以广阔的遐想空间和画面感；再比如国人耳熟能详的经典中国小提琴协奏曲《梁山伯和祝英台》，每当小提琴奏出委婉的爱情主题时，立刻把人们带入了天堂的意境，仿佛看到梁山伯与祝英台化成两只翩翩起舞的彩蝶，在明媚的阳光下自由嬉戏，让人们感受到了世间那忠贞不渝的爱情之美。

欣赏中国音乐如此，同样欣赏外国音乐对提高学生的审美能力亦是如此。如芭蕾舞剧《天鹅湖》带给人们的美是震撼的，在第二幕的白天鹅主题音乐开场时，竖琴的琶音衬托出天鹅湖面的微微波浪，而双簧管的独特音色把白天鹅洁白无瑕和高贵端庄的姿态体现得淋漓尽致，舞台上美丽公主奥杰塔被恶魔用魔法变成了天鹅后的绝望、忧伤的琴声把观众带进故事中间，与之同悲同喜，这就是音乐的魅力。因此，无论是《国际歌》的庄严、《天鹅》的优雅，还是《梁祝》的凄怨、《酒歌》的豪迈，都会使学生们积累和养成良好的习惯与经验，并唤起相应的情感，逐渐形成对音乐价值的认识，使审美意识和情感趣味逐步升华。

(三)通过音乐欣赏丰富学生的文化内涵

音乐欣赏不仅可以使学生较为全面地了解并学习人类音乐宝库中的珍品，更为重要的是对丰富中职生的文化内涵起到积极促进作用。例如：通过《沂蒙山小调》《茉莉花》《三十里铺》《牧歌》《玛依拉》等中国民歌的欣赏，可以使学生了解我国的地域特征、民歌风格、少数民族民歌的特点等知识；通过《送别》《黄河大合唱》《嘉陵江上》等创作歌曲的欣赏，可以使学生了解中国近、现代时期的历史背景、革命精神和时代特征；通过《小夜曲》《我的太阳》《费加罗的婚礼》等经典的外国艺术歌曲和歌剧的欣赏，使学生认识和了解了像舒伯特、莫扎特、帕瓦罗蒂等享誉世界的音乐剧和歌唱家，同时也了解了歌曲、歌剧、音乐剧等不同的表演体裁。

音乐欣赏不仅能丰富人的文化知识，同时也能提升人的文化内涵，特别是我国古典音乐的意境之美和无与伦比的深厚底蕴是我国音乐艺术中的瑰宝。例如琵琶独奏曲《十面埋伏》，琵琶的铮铮之音，在我们面前呈现出一幅生动感人的古战场画面，让人感受到乐曲内容的壮丽辉煌，风格的雄伟奇特，感受到垓下决战这场古代战争的激烈战况；再比如古筝独奏曲《渔舟唱晚》，乐曲以歌唱性的旋律，形象地描绘了晚霞斑斓，渔歌四起，渔夫满载丰收的喜悦荡桨归舟的欢乐情景，表现了作者对祖国美丽山河的赞美和热爱；还有脍炙人口的二胡独奏曲《二泉映月》，悲切、凄美的音乐将人们引入夜阑人静、泉清月冷的意境，让我们认识了一个刚直顽强的盲艺人在向人们倾吐他一生的坎坷、遭遇，抒发他对生活无限的感慨和对美好未来的向往之情。不同的音乐作品、不同的音乐风格，传递给人们不同的艺术感悟，中职学生可以通过音乐欣赏，丰富个人的文化知识，提升自己的文化内涵。

三、上好音乐欣赏课的几点建议

通过和一些任课老师的交流，能感觉到大家对课堂的困惑和无奈，经过几年的摸索，笔者认为上好音乐欣赏课应敢于创新课堂、勇于突破教材，真正站在学生的立场上考虑课堂，才会有不一样的收获。

(一)不为教材内容所困

中职阶段的学生自信但还缺乏辨别是非的能力，他们自我但对生活和学习缺乏明确的目标，他们认为音乐欣赏是一门可有可无的课程，因此要上好音乐欣赏首先应从课堂的教学内容改革着手。中职学校音乐欣赏教材是按国家的教学大纲进行编制，具体内容比较广泛，包含中外声乐、民族器乐、西洋管弦乐、交响乐、舞剧等内容，如果严格按照教材要求按部就班，面面俱到地教学，课堂难免是失败的。因为中职学生对音乐的喜爱特点是爱好中外流行歌曲，排斥中外艺术歌曲或民族歌曲；爱好时尚的钢琴曲、小提琴曲、萨克斯曲，排斥中国传统的琵琶曲、二胡曲、古琴曲；喜爱中外流行的舞蹈，排斥古典舞、民族舞，对所谓的歌剧、舞剧等高雅艺术更是嗤之以鼻。面对如此的现实情况，上课不能完全依靠教材按部就班地授课，要根据学生的实际情况，有所选择，有所取舍，有所拓展，以此来激发学生的兴趣爱好，达到音乐欣赏的教育意义。比如笔者在课堂上通过拓展欣赏中国残疾人艺术团成长纪录片《我的梦》，让学生学会珍惜、学会生活；通过音乐电影《放牛班的春天》，使学生懂得感恩，懂得自信；通过音乐电影《音乐之声》，让学生感受音乐的美妙和爱国的情怀；通过《青花瓷歌词赏析》让学生感受中国古典文化的魅力等，实践证明，成效显著，学生的表现和反应令人欣慰。

(二)不为课堂形式所困

传统的音乐欣赏是学生听、老师讲、学生再听、老师再讲，任务就完成了，这样的课堂教学方式无法激发学生对音乐的喜爱和情感。因此，音乐欣赏的课堂教学方式应丰富多彩、创意不断，这样才能引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。比如，笔者在进行歌曲欣赏时，会模仿开个人演唱会，将课堂所要欣赏的歌曲一一唱给学生，过程中也会跟学生互动，请学生单独演唱，或者进行小组歌唱比赛，以此来活跃课堂气氛；在合唱欣赏时，笔者会根据合唱内容，选出学生喜欢的歌曲为学生排练，通过合唱的排练潜移默化地为学生灌输合唱知识；在器乐欣赏时，搜集不同演奏家的不同版本，通过对比加深学生对所欣赏乐曲的印象；在欣赏交响乐时，引导学生闭上眼睛发挥想象，描述自己听到音乐时的感受，一起交流讨论。课堂创新是永远的旋律，音乐欣赏也不例外，相信有了老师的用心设计，教学目标自然就能达到。

(三)不为学生的态度所困

很多教师在音乐欣赏课上看到学生说话、睡觉，或是看其他书籍，对所播放的音乐、讲授的舞蹈不感兴趣时，一定会感到无助、无奈甚至气愤，其实大可不必。我们要从根源上去寻找问题，中职学生的特点是只对自己喜欢的东西感兴趣，主动学习、乐于接受的态度不够好。因此，如果老师将他们认为枯燥无味、听不懂看不懂、遥不可及的琵琶曲、交响乐、舞剧轮番上演的话，学生就只有打瞌睡的事儿可做了。面对这种情况，笔者经常采取的措施是将他们喜爱的、当下流行的音乐和教材内容相互交替，达到“共赢”。比如当全国上下热衷《中国好声音》《我是歌手》时，笔者会及时与学生分享，借机会给他们灌输流行音乐与民族音乐的特点与区别；当《舞林争霸》节目火热时，和学生一起欣赏舞蹈之美，及时为学生进行解说和答记者问，让学生在看舞蹈比赛的同时了解民族舞、现代舞、爵士舞等不同舞种的知识及特点，最重要的是通过歌者、舞者的表演，让学生认识到每一个人的成功都不是随随便便得来的，也让学生学会了人应该要因着自己热爱的人生目标而为之努力奋斗的道理。这样为学生着想，与学生共鸣的课堂教学，终究会转变学生的心境和态度的。

高尔基说过：“照天性来说，人都是艺术家。无论在什么地方，总希望把美带到他的生活中去。”音乐欣赏是一种审美的活动，能有幸作为音乐的使者，将音乐之美传递给学生、传递给身边的人，是一个音乐老师的幸事。

[1]张凯.音乐心理[M].重庆：西南师范大学出版社，2005.

[2]高铁.音乐欣赏[M].北京：高等教育出版社，2010.

责任编辑 陈春阳

2016-01-04

闫建军(1975-)，男，深圳市龙岗职业技术学校音乐教师，中教一级。研究方向：中职生艺术艺术欣赏、中职生舞蹈教学、校园文化建设等。(广东 深圳/518172)

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