大庆市“互联网+”在义务教育阶段均衡发展的现状分析

曾庆涛，李同舟，郑婉怡

（1.哈尔滨医科大学大庆校区外语教学部，黑龙江 大庆 163319；2.大庆市兰德学校初中部，黑龙江 大庆 163300）

大庆市“互联网+”在义务教育阶段均衡发展的现状分析

曾庆涛1，李同舟2，郑婉怡1

（1.哈尔滨医科大学大庆校区外语教学部，黑龙江 大庆 163319；2.大庆市兰德学校初中部，黑龙江 大庆 163300）

分析大庆市中小学教育现代化进程，了解大庆“互联网+”义务教育均衡发展的进展情况，对教育资源的配置、教师队伍的培训和教学创新模式进行描述和对比，总结“互联网+”行动的可取之处和不足。

大庆市；“互联网+”；义务教育；均衡发展

20世纪五六十年代，有些国家开始提倡教育机会均等。美国教育家科尔曼提出“教育对未来就业成就的影响均等”[1]。美国通过“学校选择计划”来解决贫富分化和教育质量差异，英国通过“教育行动区计划”平衡教学资源，日本推行城乡统筹发展，其中也包括统筹城乡教育发展。2006年6月，我国全国人大常委会新修订的《义务教育法》，第一次以国家法律文件的方式提出义务教育均衡发展的思想。2012年9月，国务院印发《关于推进义务教育均衡发展的意见》，进一步明确了义务教育均衡发展的基本目标。我国学者近十年对义务教育均衡发展的研究也呈上升趋势[2]。当前，如何运用“互联网+”促进义务教育均衡发展正成为一个重要的研究课题。

一、大庆市“互联网+”在义务教育阶段均衡发展的现状

（一）大庆市中小学“互联网+”教育资源的配置情况

近几年，大庆市“互联网+”教育发展迅速，位居黑龙江省前列，并且已经跻身全国优秀行列。《大庆市中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“以实现教育现代化为目标，以办人民满意教育为宗旨，着力于整合资源促进均衡公平。”2014年大庆市教育局召开了优质教育资源共享工程及教育信息化重点工作推进会，各地分别围绕“优质教育资源共享工程”“一师一优课一课一名师”活动和“三通两平台建设情况”对2014年工作完成情况及2015年工作计划做了汇报，表明大庆市“互联网+”工作开展顺利，基础设施建设和教学资源应用等方面均有不同程度的提升。2015年大庆市委市政府投入1000多万元，建立了400多个点对点远程互动直播系统；大庆市教育局还投资创设了基础教育研培网教研平台和高清晰视频录播系统，为义务教育提供了教学交流的渠道。2016年4月，大庆市教育局召集了大庆市各高校信息化技术专家就城市教育云平台建设和信息化资源发展进行了深入研讨，希望搞好教育云平台建设，为义务教育均衡发展提供更为丰富的网络资源。

（二）大庆市中小学教师队伍的“互联网+”培训情况

近年来，大庆市教育局通过教师教育网等多项平台与全国中小学教师开展农村教师远程培训活动、市内校际之间的远程协作，使一个主会场和多个分会场上千名学院可同时在线学习、交流讨论，已累计培训55，000余人次。2015年萨尔图区教育局组织召开“互联网+”教育信息化推进培训大会，区直属10所学校、教师进修学校、幼教中心的14所幼儿园、民办教育机构等近70家单位427名骨干教师参加了培训，反映了移动教育对传统教育的深远影响、移动教学模式对教育现状的改变、互联网解决区域教育资源不均衡等问题。2016 年1月，大庆市教师进修学院举办新媒体新技术讲师团队研讨培训班，80位中小学骨干教师参加了培训，其中两位在全国优质课大赛获奖的教师分享了自己的微课案例，与在场教师共同探讨微课的制作过程和切身体会，为大庆市中小学课堂信息化提供了清晰的思路。

（三）大庆市中小学教学“互联网+”创新模式进展情况

2015年6月，大庆市召开“互联网+”教育创新模式会议，成立了教育教学资源共享联盟，为相关的教研活动提供了团队支持和资源保障；并从“互联网+”课程模式、教学模式、学习模式、教研模式等方面提出了实质性解决办法，有力推动了大庆市中小学“互联网+”创新教育模式的发展。在其中一堂地理展示课上，学生每人面前一台平板电脑，替代传统课堂书本；教师应用电子白板为学生介绍中东故事；学生应用平板电脑与教师进行互动，游览中东美景；教师运用电子技术在白板上绘制中东石油输出外运航线。通过多媒体教学，教师摆脱了枯燥的讲授过程，学生的学习兴趣也提升很多，有效地完成了学习任务。

大庆教育局官网还设置了教学资源链接，点击后直接进入国家教育资源公共服务平台，通过此平台的系统化分级设计，市区县的师生都可以利用丰富的教学资源进行在线或实时互动学习、网络交流学习、线上线下学习。2016年7月，根据教育部、黑龙江省教育厅2015～2016年度“一师一优课、一课一名师”活动方案，大庆市教育局计划组织全市约2万名教师在国家教育资源公共服务平台上晒课，完成500节优质课的录制，鼓励各校各学科教师积极参加，每人至少录制一节课内容，使全市教师参与到“互联网+”创新模式教育中。

二、大庆市“互联网+”义务教育均衡发展效果分析

（一）“互联网+”行动前后教育资源配置情况

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的权利，关键是机会公平，重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资源，向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小教育差距。”[3]自2012年起，大庆市开始为市县异地教师交流搭建了远程教育平台，实现了优质资源共享，打破了时间空间限制，扩大了培训对象范围，节约了社会资源，提高了信息互通的时效性和前沿性，为今后的中小学教育均衡发展提供了新的解决办法。杜尔伯特蒙古族自治县北完小学是大庆市教育局第一批“互联网+”试点学校，已取得阶段性进展，教师每个办公室配有1台办公电脑，为远程学习培训和资源共享提供了网络支持。2015年暑假期间，大庆市教师进修学院对大庆市基础教育研培网做了升级改造，加强了资源建设方的设计。自教育部开展“蒲公英教育计划”以来，大庆市各区县教育局积极鼓励和支持试点学校应用网络空间“人人通”，取得了显著效果。目前，市直机关四小等14所学校的教师和学生注册率达到100%，教师和学生的使用率逐步提高。2016年4月，大庆市教育局推荐市直机关四小等学校申报“蒲公英教育计划”示范学校。

（二）“互联网+”对教师队伍专业素质水平提高的影响

大庆市教育局为提高教师的信息技术水平，提高信息化教育创新意识，促进优质教师资源共享，举办了多期信息技术与学科融合培训班和远程市县交流研讨会以及其他各种形式的网络教研形式。2013年起，北完小学有计划地进行了在线备课教研，通过观看网上示范课、查找教学资源、参加远程培训等方式，组织教师进行信息电教化教学比赛，积极鼓励骨干教师发挥模范带头作用，充分利用“名师课堂”“名校网络课堂”等平台交流经验，同时也开拓了教师的视野。自2016年3月20日起，大庆市北湖学校开展了信息技术与学科教学深度融合研讨月活动，教师集体备课，交流“互联网+”经验，从信息技术与教学的融合方式、课堂环节设计、师生互动等方面提出自己的困惑和见解，提高了全体教师的“互联网+”意识和信息技术水平，对如何充分利用网络教学资源、优化课堂教学有了新的认识，也在一定程度上为义务教育阶段师资力量的不均衡问题提供了解决办法。2015年，大庆市教师进修学院在互联网创新推进会上决定每年推荐全市20%的中小学（含幼儿园）骨干教师参加高端信息技术培训，为大庆市信息化教育储备人才。到2017年，争取完成全体义务教育阶段教师的初级培训目标，为义务教育阶段均衡发展提供高水平的师资力量。

（三）“互联网+”对义务教育阶段教学创新模式的影响

“互联网+”与教育教学的深入结合也体现在教师教学模式和观念的转变上。自2013年北完小学开始“互联网+”试点以来，其中授课教师有95%都能熟练地将信息技术应用到课堂教学中来，尤其是电子白板、多媒体技术等的使用，与过去形式枯燥、空间有限的黑板教学模式相比，课堂教学内容和形式更加丰富形象、清晰明了，提升了教学效果。大庆市直机关四小等14所学校的师生网络空间“人人通”注册率达到100%，信息化教学逐步改变着师生的互动模式，由课堂教学转为线上线下实时互动。与传统的黑板粉笔教学相对比，大庆市北湖学校在信息技术与学科教学深度融合研讨月活动中，研讨教师均将PAD应用到展示中，其中有2名教师还尝试了PAD+学乐云教学，优化了课堂教学模式。2015年11月17日，祥阁学校举办了“互联网+”背景下的高效课堂研讨活动，杨冬梅老师在教学中使用Pad与学生互动，选用的照片让学生触景生情，瞬间就使学生融入到了课文背景中。对于检查巩固的过程，学生可以通过Pad完成，教师可以第一时间了解到学生的答题情况、对错比例，为学生进行有针对性的辅导。最后的练习阶段，利用Pad推送8篇作文，既方便又快捷。参加研讨的老师普遍认为与传统课堂教学相比，教师利用Pad教学节省了课堂时间，提高了课堂效率，并且能够及时了解学生的学习情况，充分发挥教师的指导作用。

综上所述，在“互联网+”时代，网络信息技术与教育的关系密不可分，为义务教育阶段构建高效、实时、跨地域的教学模式提供了可操作的平台。大庆市教育局结合本地义务教育发展现状，积极鼓励各区县中小学参与国家教育资源平台建设，收到了良好的效果，促进了学校资源、师资力量、教学模式的均衡发展，受到众多师生的普遍认可。各学科教师可以不受地域限制进行教研活动。但同时，信息技术与教育的发展在小学和初中阶段还处于起步和研讨交流阶段，师生和家长在应用云平台方面还有些不熟练，也存在一些技术、资源、时间等问题，比如免费的教育资源有限、某些网页链接打不开、师生应用互联网时间不足等。在大庆市教育局举办的各类网络教研活动中，也得到了一线教师的一些反馈意见，提出了实际教学中的一些实际困难，希望能够加快得到解决。

[1]陈馨，赵叶珠.国外义务教育均衡发展研究述评[J].教育科学论坛，2014，（05）.

[2]王定华，荣雷.全国义务教育均衡发展进展报告[J].中国教育科学2016，（01）.

[3]王继新，施枫，吴秀圆.“互联网+”教学点:新城镇化进程中的义务教育均衡发展实践[J].中国电化教育，2016，（01）.

〔责任编辑：卫宇坤〕

G43

A

1002-2341（2016）05-0085-03

2016-08-22

2016年大庆市哲学社会科学规划研究项目“‘互联网+’时代大庆市义务教育均衡发展对策研究”阶段性成果，项目编号：DSGB2016186；2015年黑龙江省高等学校英语专项教学改革项目“大数据时代基于SPOC的混合式外语教学模式研究与实践”阶段性成果，项目编号：0215047

曾庆涛（1981-），女，吉林扶余人，硕士研究生，讲师，主要从事跨文化交际和英语教学法研究。