民族地区艺术院校舞蹈编导专业人才培养教学模式特色研究

●韦娜

民族地区艺术院校舞蹈编导专业人才培养教学模式特色研究

●韦娜

民族地区的舞蹈编导教学，要体现自我的教学特点，其中一个关键环节就是外收内化，形成一套自己的教学模式和特点，使培养人才的方向和目标明确化，使教学模式清晰化。民族自身的文化自觉，最大限度地发挥舞蹈教育本体的功能和效应，培养适应地区文化建设需求的舞蹈编导人才、建设一套适用于民族地区艺术院校舞蹈编导人才培养的教学模式，是专业发展和建设应注重的专业要点。

民族地区；艺术院校；舞蹈编导；教学模式

舞蹈编导教学模式，如何体现出教学模式特色和在民族地区艺术类院校中的建设性，将是民族地区艺术类院校舞蹈编导教学模式打造的重点。目前，舞蹈编导教学在全国艺术类院校中有着极大的相似性，从教学要求至培养专业目标和基本课程设置上，都反映出这一相似性特征。这一相似性特征不但反映出舞蹈编导教学中技术环节的共通性，也反映出舞蹈编导教学的技术和技能要求。具体而言“舞蹈编导”是共同的，而舞种的“舞蹈编导”规定了“舞蹈编导教学”特色和不同的培养方法。对教学而言，可以说舞蹈编导教学的特色与区域性文化发展关系重大。

舞蹈编导课程的教学相对于其他模式的教学往往具有独特之处，它除常规的专业舞蹈编导技法内容训练课程外，还要满足地方文化的审美需求、地方文化的舞蹈人才需求。这些都要求舞蹈编导教学要符合地方文化发展、建设性质的要求。

要利用民族地域资源培养艺术人才来服务民族地区文化建设，就要承担起区域舞蹈艺术文化发展及区域文化弘扬的责任。遵循教学规律，充分利用自己特有的地域文化资源，形成自己的教学特色，才能培养出传承地域文化和具有创造性的优秀舞蹈编导人才，因此，突显民族地区舞蹈编导人才培养的教学模式特色就显得尤为重要。

一、舞蹈编导教学模式框架及模式特色

民族地区艺术院校舞蹈编导专业人才培养目标是根据民族地区人才需要和专业特征来设定的。既有与其它非民族地区艺术院校的舞蹈编导专业具有共同性，也有因培养目标之差异所引起的教学差异。这是民族地区舞蹈编导专业人才培养目标针对地区文化建设和人才适用所造成的必然。本着民族自身的文化自觉，最大限度地发挥舞蹈教育本体的功能和效应，培养适应地区文化建设需求的舞蹈编导人才，建立一套适用于民族地区艺术院校舞蹈编导人才培养的教学模式，是专业发展和建设应注重的要点。

从本科四年的专业学习来看，课程设置基本上为理论、技能、实践、创作四大块，技能课程中含基础技能和专业技能两个部分。那么，教学的模式化，就是根据学生的入学情况按培养目标来设置理论、技能、实践、创作四大块的课程量及教学时段，并规定教学内容。

在具体的课程安排和内容设置上，必须体现这一教学规律：

其一，低年级编导技法课程，主要以解决编导专业学生学习、了解、掌握运用舞蹈语汇为主要教学内容，强化技能学习，让学生掌握舞蹈编导最基本的技能——“编导语汇”，训练学生把握认识肢体语汇，寻找开发新的肢体动作舞蹈语汇掌握舞蹈元素的变化、发展、重组的创新思维能力；对认知不同时、空、力的了解把控与运用的能力。就当前教学训练中我们除惯用的编导技法训练手段外，在这阶段，要注重适当地引入民族地区特有的舞蹈语汇，将之融入到编导技法训练内容当中，使学生对民族区域舞蹈语汇有所了解和研究，体会其中的审美意趣和独特的民族精神，从而使传统舞蹈艺术独特的审美精神和生命意识得以继承与发展。如，在“调度”训练过程中，有意识地引导学生结合民族服饰图案走势及建筑上的构图线条变化，进行打开思维定性训练；在“节奏”训练上让学生去找自身民族特有的各种节奏元素特性，从认识、动机、变化、发展的导向上进行思维走向训练；在“道具”训练上也是如此，在认知传统使用方法的基础上，进行新的使用手段方法、变化模式的运用和探索。

其二，在双、三人舞的编舞技法练习时，在“编导语汇”基本技能训练的基础上，同样强调注重民族审美习惯和表演程式，规定一些民族音乐、民族动律、民族文化习性来做小品创作内容训练，并在条件允许的前提下，安排学生进行民族地区调查采风活动，让学生面对生活，体悟民族气息，引导学生挖掘其中的艺术因子，使之舞蹈化、艺术化。

其三，在巩固深化前两项教学成果的基础上，进入编创群舞、舞剧技法训练内容。同样要自始至终引导、强化将民族文化融入到教学训练当中。在进入小品创作阶段，除了让学生根据自己的认识、思维、爱好兴趣，进行群舞作品的编创外，有意识地给学生提供有关当地民族民间故事、传统民俗传说、音乐等相关文献资料，让编导专业学生更多、更全面、更扎实地了解掌握民族文化，创作出有一定水平及价值意义的本地区民族舞蹈作品，使地域文化得以传承弘扬。争取每学年（或两学年），开展“学生自创作品”晚会，进行舞台合成运作流程实践实战练习。其目的在于锻炼学生的全面综合能力，为更快更好的满足社会对人才的要求打下良好基础。

其四，在学生相对成熟的毕业创作实习阶段，要求学生以编导者的身份进行一切操作。为了体现教学思路的完整性和有效性，体现民族地区的教育教学要求和特色，除了让学生自由地创作具有各类文化特点的舞蹈作品外，规定毕业生必须参与或独立创作一个表现当地民族文化内容、形式特色的舞蹈作品，实现民族地区艺术学院的教学特色要求。

在模式特色的建设上，必须建立在以理论、技能、实践、创作四大块进行体系化教学的模式之上。具体而言，就是符合地方文化需求、利用地方文化资源进入课堂教学、发挥自身文化优势的模式教学。强调地方文化资源有机地纳入体系化教学，使教学模式具有自身的优势而不雷同于他人，使培养的人才具有自己的专业所长，这是创建民族地区艺术院校舞蹈编导人才培养模式特色的必由之路。

二、强化舞蹈教学模式中对民族艺术文化资源的利用

由于民族地区独特的地理环境使文化的传播和形成不同于广东、江浙、上海、北京等文化大省市，形成了民族地区自有特色的文化圈。在这一文化环境影响下，丰富艺术资源和民族个性是舞蹈教学模式构建的必然所在。民族地区有多种多样的民族艺术和原生态的舞蹈艺术，这是民族地区舞蹈界取之不尽的有利资源。利用好这些资源来滋养我们的舞蹈艺术，将民族资源纳入教学过程，我们的舞蹈就会结出富有特色的果实，地方院校舞蹈教学才可以立于全国艺术格局中，舞蹈编导的教学模式特色也才可显现出其教学优势和特色。

作为学习舞蹈编导的学生来说，他所要从事的具体工作集编、导、教、演于一身（与戏剧、影视等姐妹艺术有所不同）。舞蹈编导在整个舞蹈活动中起主导作用，文化知识的学习就显得至关重要。提高文化素养，对于其领悟民族精神和把握舞蹈气韵，创作具有当代样式的舞蹈作品，有着十分重要的意义。

各种舞蹈的形成背后都离不开其文化背景，舞蹈风格的形成也脱离不了所处的时代。一个时代、一种背景、一种文化必然造就一种形式和审美，只有了解其文化内涵，才能更好地创造属于自己的舞蹈。

舞蹈编导教学中的师生要认识到，个人素养的高低、对文化的认识、对艺术的理解、对事物的审美都会反映在他所创作和表现的作品之中。同时还要明白舞蹈的外在形式并不是舞蹈的全部，舞蹈应当是一个艺术生命体，是表现个人、群体意识的艺术形式。如果没有文化素养来把握，我们的舞蹈就会流于形式、浮于外表而近似于手舞足蹈的健身操。

作为学习舞蹈编导的学生来说，除了要学好舞蹈编导的专业技能外，还必须重视文化理论课程。如：文学理论鉴赏、文艺评论讨论；诗歌、美术、音乐作品欣赏；剧目综合分析等等。建议学生在公共选修课程中多涉足与视、听艺术理论相关的课程，这都是针对编导方向教学宽口径、厚基础的特质进行研究型的素质培养。加强学生的人文修养，通过营造有专业文化气息的学习环境，注重在学生各项学习和活动中渗透和融入中国传统文化的元素，提高学生的审美情感、文化眼光，这样才能给舞蹈作品带来更高的格调品质。所以，学生自身应想方设法在文化方面多给自己充电。

在教学中对地方性文化资源的利用，可从民族文化中选取经典或有代表性的文学、故事进行创作；对地方性的艺术资源更应运用，如绘画、戏剧（曲）中的形象、形态、色彩、造型、步履动态、手势等。应有计划地开设有关当地民族文化的课程，或专门邀请有关民俗专家讲授当地民风、民俗、文学、故事等，从题材上纳入创作课程，以达到舞蹈编导教学的目的。

三、以创作实践来促进教学模式特色的形成

舞蹈编导是集各种专业能力于一身的职业，除必须具备过硬的专业知识和具有专业技能外，还须集操作、组织、协调能力于一身。协调、沟通、协作（如：文学脚本编写、创作排练、音乐编配制作要求、服装设计要求、舞美道具制作运用、布景灯光要求等等一系列的相关工作都要求其一一把关定夺）才能够最终把一个舞蹈作品推上舞台。所有的这一切工作程序作为一名编导专业学生，在校时若没有机会去一一的尝试或亲身经历体验，并不断反复地实践，是不可能掌握或具备全面综合能力素养的。要掌握这些技能，舞蹈编导专业的学生应及早进入创作及操作环节，以创作实践来促进教学。把民族题材的创作纳入规定的教学内容，在教学要求下的课程无形中就达到了对培养编导人才的定位要求，同时也提高了学生对民族文化、民族气质的认识和了解，以及对民族艺术形式的把控和创作能力和对民族舞蹈语汇的运用能力。

实践证明，这种具有民族舞蹈特色的实践性教学与纯粹的舞蹈编导教学具有同等重要的地位，不可偏废。在舞蹈编导专业教学中，创作性实践教学对于完成教学计划、落实教学大纲中的规定、确保教学质量，特别是配合理论性教学，着重培养学生分析问题和解决问题的能力，更具有特别重要的意义。对实践性教学而言，充分利用当地资源，建立原生文化的考察地，使学生在实践中了解原生文化并建设出具有地方文化的教学特色。

舞蹈编导专业，必须让教学走上一个良性循环的轨迹，解决学科建设中的学术难点或重大问题，不能只站在舞蹈学文化层面来分析和看待，而应要站在艺术学、美学、哲学的更宽广和更高的文化层面观察分析，把握舞蹈各学科的问题。我们应以自身民族的文化自觉，植根于民族文化厚土，夯实民族文化的根基，汲取世界优秀的舞蹈文化和科学的教育理念，去最大限度地发挥舞蹈教育本体的功能和效应，完善舞蹈编导教学的模式并形成自身的教学特色，以具有民族审美意识的教学特色来培养具有当代艺术眼光的舞蹈编导人才。

韦娜，女，壮族，广西艺术学院音乐教育学院舞蹈系一级编导。