西部贫困地区大学生创业能力的构成与培养

邵佳

（吉首大学商学院，湖南吉首416000）

西部贫困地区大学生创业能力的构成与培养

邵佳

（吉首大学商学院，湖南吉首416000）

西部贫困地区大学生创业对于推动西部地区经济发展、完善西部高校人才培养体系和缓解目前毕业生就业压力具有重要意义。本文探讨了大学生创业能力的内涵和构成，分析贫困地区大学生创业能力培养的意义，通过对西部高校创业教育的深入调研，剖析大学生创业能力培养过程中存在的主要问题，从高校、政府、社会、大学生自身等不同维度提出有针对性的培养对策，以期完善西部高校创业教育，提升大学生创业能力。

贫困地区；大学生；西部高校；创业能力

近年来，西部高校重视学生的创新创业教育，经过长期的探索与实践，取得了显著的成效。在西部贫困地区，大学生创办的小微企业，如春笋般出现，逐步成为推动西部地区经济发展的重要驱动力。大学生创新创业项目虽多，但创业参与率和成功率却长期在低位徘徊。究其深层次原因，除了受大学生所处的创业环境、家庭背景等因素影响外，高校内部低效率的创业教育也是影响大学生创业成功与否的一个重要因素，因此，如何提升西部贫困地区大学生创业能力成为我们亟需研究的课题。

一、大学生创业能力的内涵与构成

大学生创业能力是指作为创业主体的大学生所拥有的关键技能和隐性知识，它是个体拥有的一种智力资本，是一种成功地把自己的创业设想变为现实的能力，决定了大学生创业效率的高低。它作为高层次的特征，其中包含态度、技能、知识和价值观等多种要素，是这些要素的一种综合状态，被视为创业者能成功履行职责的整体能力［1］。具体而言，大学生创业应具备以下几方面的能力。

（一）创业专业能力

创业专业能力是指创业者从事某一特定社会职业所必须具备的本领，也是维持生存、谋求发展的基本生活手段，是创业者掌握和运用专业知识进行专业生产的能力［2］。一般而言，大学生创业者首先应具备从事企业内部主要岗位所必须的能力，如专业操作技能、企业管理技能、市场调研与开发技能、营销技能、风险应对技能、政策分析能力、法律法规运用能力等。此外，大学生创业者还要树立主动学习和终身学习的理念，培养独立学习的能力，扩大创业主体的知识视野，提高解决各类实际问题的技能，并及时掌握与经营方向有关的新技术。

（二）创业行为能力

创业行为能力指创业者所需掌握的行为方法，它是创业的基础能力。它主要包括信息接收与处理能力、分析与决策能力、经营管理能力、创新能力等。信息接收与处理能力是指大学生创业者能全面搜集信息和理性分析、处理信息，捕捉市场机遇，积极寻找并创造获利机会的能力。分析与决策能力是指大学生创业者能够根据周围的环境，因地制宜、正确地制定创业的发展方向、目标、战略及具体选择实施方案的能力。经营管理能力是一种较高层次的综合能力，是指大学生创业者为了实现一定的经济目标，对所从事的经济活动进行组织、指挥、监督和调节的能力［3］。创新能力是指从相关问题、事件中得到启发，并以突破常规的思路和方法解决当前问题。

（三）创业社会能力

创业社会能力主要包括社会协调能力、谈判能力、适应变化和承受挫折的心理能力。社会协调能力是指能够妥善地处理与政府部门、新闻媒体、客户等之间的关系以及能够协调下属各部门成员之间关系的能力。大学生创业者要能够妥善地处理与外界的关系，尤其是要争取政府部门、工商以及税务部门的理解与支持，同时还要与公司内部的其他成员进行有效的沟通，保持良好的关系。谈判能力是指创业者能够有效地与他人进行谈判、展现自己的优势，并获得谈判对象认可的能力。适应变化和承受挫折的能力是指当创业者遭遇暂时的困境、甚至失败时，能够及时地调整心态，用坚定的信念、顽强的意志面对困境，并理性处理所面对的问题。

二、西部贫困地区大学生创业能力培养的意义

（一）培养大学生创业能力有利于西部高校进一步落实、推进创新型国家发展战略

在新的经济环境下，创新成为发展的主要动力，社会对具有创新精神和自主创新能力的人才需求巨大。西部高校对大学生创业能力的培养，是适应国家经济转型、建设创新型国家的需要，有利于造就一批富有创新精神的人才队伍，发展创新文化，营造社会自主创业氛围，提高自主创新能力。

（二）培养大学生创业能力有利于西部高校改革人才培养模式、提高人才培养质量

在大学生创业能力培养的过程中，需要为学生传授较为广泛的专业知识，构建完善的知识结构体系。因此，西部高校应该打破以往单一的知识体系，不断将经济学、管理学、法学、社会学、心理学等学科进行融合、渗透，推动相关学科的不断发展和完善。与此同时，高校在引导大学生构建知识结构体系的过程中，促使他们不断优化整合、综合利用各类知识，积极地将学习思考过程中产生的创新思维转换为现实世界的创业实践，由此，大学生的动手能力和创业技能将得到极大提升，西部高校的人才培养质量也将得到明显提高。

（三）培养大学生创业能力有利于缓解西部贫困地区大学生就业压力

随着高校不断扩招，我国大学生就业形势日趋严峻，大多数毕业生面临工资待遇低、工作环境恶劣、工作岗位与专业、兴趣不一致等问题。面对困境，在西部高校开展创业教育，有意识地指导学生体验创业相关内容，从不断变化的社会环境中，积极寻找、发现机会，不仅有利于培养学生的创新精神，更有利于鼓励学生积极创业，将被动的就业观念转变为主动的创业观念，因此，大学生把创业作为自己职业的选择，将自己的专业技能与兴趣特长有机结合，实现自己的人生目标和价值，在一定程度上也可以缓解目前紧张的大学生就业形势［4］。

三、当前西部贫困地区大学生创业能力培养面临的主要问题

（一）高校缺失创业教育理念，创业教育目标定位不准

长期以来，我国高等教育一直以培养就业型人才为目标，重视学生对单一专业知识和技能的掌握，忽视对学生创新思维与创业能力的培养，导致在开展创业教育过程中出现诸多问题。如高校将开展的创业能力培养活动定位于“实质性的经营活动”、“一般性的社会实践”，侧重于“创业学”知识的传授，创业教育的目标是培养职业经理人，而不是真正的创业者［5］。高校内部实施创业教育的途径和方法单一，往往仅限于举办一些创业方面的专题讲座，开展创业竞赛或进行简单创业实践活动，这些形式在一定程度是表面化、情绪化的创业能力培养，且带有较强的精英化痕迹，参与学生人数较少，效果来得快，去得也快，很难全面提高大学生的创业能力，同时也缺乏对创业教育的系统设计，从本质上讲，创业教育还没有成为一种教育理念，没有上升到学校人才培养的指导思想和培养目标。

（二）高校内部缺乏科学完整的创业教育课程体系

创业教育课程是创业教育体系中最重要的部分，是落实创业教育的主要载体，是创业能力培养目标得以实现的根本保证［6］。从目前实际情况来看，高校内部缺乏系统的创业课程体系，课程设置较分散，主要集中于少数几门选修性质的创业知识和技能课程，对学生创业能力的培养局限于大学生毕业前创业指导、心理咨询、创业信息公布等几种形式，俨然使创业教育成为了学生们在课外时间进行的业余培训。目前所开设的创业类课程也并未与专业课程体系进行有机结合，在教学方法上，对大学生创业能力的培养主要采取课堂讲授、讲座等形式，仅注重理论知识的传授，而创业社会实践活动与专业实践教学脱节，致使学生在专业背景基础上难以形成合理的创业知识结构，而创业教育也失去了学科专业的有力依靠，创业能力与社会需求不相匹配，从而阻碍了大学生创业能力的发展。

（三）高校内部缺乏高素质的创业教育师资队伍

教师是培养创业型人才的主要力量，而创业教育的学科特性要求教师不仅要掌握扎实的理论知识、丰富的教学方法与经验，而且还要具备创业管理的实践能力，目前在西部高校内从事创业教育的师资中，具备这种综合能力的人员较为稀缺。从目前情况来看，高校创业教育课程主要由经济管理专业的专职老师和学院辅导员担任。经济管理专业的专任教师在高校内长期从事经济学、管理学、心理学等理论教学工作，但是缺乏创业案例分析、项目管理与研究、创业计划书写作等实践教学经验，难以做到理论与实践的有机结合，在教学过程中难以创造生动有趣的教学氛围，因而难以激发学生的创业积极性。部分高校从校外聘请创业成功的创业者为学生举办讲座，这类教师拥有丰富创业经验，但缺乏学术背景和教学经验，因而也难以取得有效的教学效果。

（四）西部贫困地区高校缺失创业教育实践平台，难以将学生的创业知识内化为创业能力

创业能力的培养需要有创业实践平台的配套支持，目前由于多数西部高校办学规模逐步扩大，高校内部大部分办学经费用于基础设施建设和教学人员费用支出，用于创业教育实践平台建设的经费支出明显不足，西部贫困地区高校内部创业模拟实验室、创业中心等实践平台的建设过程缓慢，难以有效开展创业教育实践教学活动，即使部分高校建有相关创业实践平台，但由于经费紧张，无法及时更新实验设备，创业教育实践教学相关平台无法充分发挥其作用，创业教育实践教学效果也不尽如人意。同时西部贫困地区高校办学的市场开放度不高，缺乏与企业联合办学的有效模式，也由于社会相关部门缺乏支持高校开放办学的动力机制，导致高校在争取各级政府和社会服务部门支持、建立创业培训和支持系统等方面还比较薄弱。创业教育实践平台的缺失，使得学生难以将所掌握的创业知识内化为自己的创业能力。

（五）社会、政府未相互配合发挥推动作用，大学生创业能力培养缺乏外在推动力

社会、政府与高校缺少有效的对接和沟通机制，大学生创业能力的培养没有随着社会的发展而调整，往往滞后于社会发展的需要。首先，政府关于大学生创业的相关优惠政策没有落到实处，相关学者在对企业成长的政策环境做了相关调查研究后发现，目前国内的创业政策很多，但大量的政策没有起到相应的作用，比如，有关政府给予高新企业税收的各种优惠政策，由于新创企业收入本来不高，对他们免征所得税意义不大，因此这类优惠政策就对于新创企业没有实质作用。其次，在资金援助方面，政府的援助力度不够，有关调查研究显示，在创业资金来源上，49%的大学生靠父母资助，37%靠朋友资助，13%靠银行贷款，仅有2%的人靠政府支持［7］。最后，社会对高校的创业教育支持不够，社会评价高校的一个硬性指标为招生和就业，而自主创业往往被排除于正常就业之外，这在一定程度上影响了高校创业教育的正常开展［8］。

四、西部贫困地区大学生创业能力培养的实践探索

（一）西部高校树立正确的创业教育理念，制定合理的创业教育目标

西部高校改革的重任是要树立正确的创业教育理念，创业教育应走出企业家速成的功利性价值取向偏差，不断推进大学生素质教育，着重培养大学生创业精神、创业知识、和创业能力，激发大学生的创业热情。高校要将创业教育理解为一种精神或能力，逐渐向覆盖全体学生的全校性创业教育迈进，在实施创业教育过程中，要充分尊重学生个性的发展和潜在能力的挖掘，使学生获得基础性、创造性、实践性、综合性的全面发展，这不仅是多样性创业现实需求对多样化创业人才的时代呼唤，也是高校主动适应社会的理性选择［6］。在制定合理的创业教育目标过程中，要实现从强调专业知识理解到重视创业能力提升的转变，将学生创业能力的培养作为衡量高校办学水平和办学质量的核心指标。

（二）西部高校以提升学生创业能力为中心，制定科学合理的创业教育课程体系

学生创业能力的培养必须以教学为中心，西部高校创业教育培养方案要立足地方，加强与地方联系，构建具有地方经济特色、多学科支撑的创业教育课程体系。在构建课程体系的过程中，西部高校要积极借鉴国内外有关高校的创业课程体系，积极增开与创业密切相关的课程，如“创业管理学”、“公共关系”、“大学生创业计划与案例汇编”、“国际市场营销”、“企业战略管理”、“市场调查”、“商务谈判”、“财经写作”、“广告学”、“人力资源管理”、“经济法”、“财务与管理”、“投资项目评估”、“资产管理”等相关课程。这些课程的设置涵盖了创业计划、管理、会计、法律等多方面的内容，形成了系统的创业教育课程体系。此外，还要科学设计教学环节，采用讲座、模拟、论坛、实习等多种途径，从创业理论的系统学习到具体案例的分析，从学习创业到模拟创业再到实践创业，通过多样化渠道让学生全方位接触创业［9］。

（三）打造高素质创业教育师资队伍，培养一批推动大学生创业能力发展的中坚力量

西部高校要建立一支职称结构、学历结构和年龄结构科学合理的、富有创新精神、拥有丰富的社会实践经验的师资队伍，从而推动贫困地区创业教育的发展。根据国内外创业教育的成功经验，创业教育师资队伍的建设可采用如下几种形式，首先定期、不定期地组织骨干教师参加以提高创业教育教学水平为目的的各种培训班和学习活动，引导他们积极开展创业教育方面的理论研究与案例分析，鼓励他们深入企业体验创业、管理过程，熟悉企业运作方式，将实践心得融入教学过程，提高创业教育教学水平。其次，通过在校外聘请创业成功人士、政府部门的管理者等组成兼职教师队伍，邀请他们举办创业教育讲座，传授创业相关知识，对大学生创业实践活动进行有效评价与指导。最后，西部高校要积极改革对创业教育师资的考核方式，建立有效的创业教育激励机制，对在创业教育过程中成功指导学生开展创业实践活动的教师，学校应将给予奖励与表彰。

（四）搭建多种形式的创业教育实践平台，为大学生创业能力的提升提供实践机会

创业教育实践平台的搭建是顺利开展创业实践教学的必要条件，为学生创业能力的培养提供了重要教学资源。创业教育实践平台的搭建，一方面要充分、有效利用高校内部各种教育资源，建立大学生创业园、以学生为主体的校园服务中心、大学生科技协会、ERP实验中心、企业沙盘对抗模拟中心、创业模拟实验室等实践平台开展创业教育模拟活动，让学生感受创业过程，为拥有创业理想和激情的大学生提供施展创业才能的空间，从而提高创业教育的实效性［10］。另一方面，西部高校要充分利用校外资源，加强校企合作，积极推动大学生创业实习基地的建设，利用创业实习基地这一平台开展创业教育实践活动，校内外实习基地也要实现科学对接、良性互动，将创业教育与实验教学、实习、见习、毕业设计等结合起来，促进学生创业项目发展，让学生在丰富多彩的创新创业实践活动中汲取创业知识，提高创业教育实践教学效果。

（五）政府、企业与高校紧密配合，为大学生构建良好的创业环境保障机制

大学生创业能力的培养是一项系统工程，需要政府、企业等多部门的共同努力，为创业人才的培养营造良好的外部环境。首先，地方政府要充分发挥引导和协调作用。各级政府要为大学生创业者提供优惠的创业政策，为大学生创业提供必要的制度保障，降低大学生创业成本，激发大学生创业热情，如放宽新创企业审批程序、简化创业手续、加大税收优惠、减免相关行政收费，拓宽大学生创业融资渠道、完善对有创业需求的大学生所提供的小额贷款政策、设立国家创业资金支持大学生自主创业，等等。其次，当地企业也要与高校紧密配合，使贫困地区大学生在创业能力培养过程中接受企业家的专业指导，如当地企业积极主动地参与高校创业教育，为大学生提供实习机会和实践基地，成功企业也可以在高校内部捐助成立创业中心，对具有良好前景的创业计划提供风险资金、技术支援与信息咨询等。

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［4］王春明，莫光政.经济管理类大学生创业能力培养的实践与探索［J］.教育与职业，2008（2）：47-49.

［5］杨晓慧.大学生创业能力培养的瓶颈问题与策略选择［J］.中国高等教育，2010（18）：42-44.

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［7］韩俊杰.政策支持不给力，创业教育不实用［N］.中国青年报，2012-02-20（9）.

［8］梅强，张夏蓉，等.日本大学生创业能力培养策略启示［J］.高等教育管理，2013（4）：78-82.

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［10］姚冠新，杨道建，等.大学生创业能力提升的模式研究［J］.江苏高教，2012（3）：104-106.

On the Construction and Cu ltivation of College Students’Entrepreneurial Ability in W est Poverty A reas

SHAO Jia
（Business Schoolof JiShou University，Jishou，Hunan，416000 China）

It is of greatsignificance for students in poor areas of Western China to start their own business.Itwill promote the devel⁃opment ofwestern region，improve the personnel training system in western colleges and universities and relieve the emp loymentpressure. This paper discusses the connotation and constitution of college students’entrepreneurialability and analyzes the meaning to cultivate col⁃lege students’entrepreneurialability in western poor areas.Through in-depth research on entrepreneurship education in universities，the⁃analysis of present main problems in the process of cultivation，the author puts forward the countermeasures and strategy from all dimen⁃sions as universities，governments，society，college students in order to improve entrepreneurship education in universities and enhance students’entrepreneurialability.

poor areas；college students；western university；entrepreneurialability

G642

A

2096-2126（2016）04-0120-04

2016-07-19

吉首大学校级重点教改课题“基于市场需求的国际商务人才培养模式研究”（2014JSUJGA28）。

邵佳（1981—），女，湖南湘阴人，博士研究生，讲师，主要研究方向：国际贸易理论与实践。

（责任编辑：雷文彪）