高职艺术院校学生文化课学习动机研究

陈近欢

（福建艺术职业学院，福建 福州 350100）

高职艺术院校学生文化课学习动机研究

陈近欢

（福建艺术职业学院，福建 福州 350100）

高职艺术院校学生文化课基础普遍较弱，学习动机不高。提高学生文化课学习动机的关键在于促使学生形成正确的自我评价，这不仅需要教师优化教学策略，积极引导，以及学校对教学过程的监管，还需要营造环境，形成全社会重视高职文化教育的共识。

高职艺术院校；文化课；学习动机

当前，我国高度重视发展职业教育，印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，召开了全国职业教育工作会议，明确提出到2020年形成现代职业教育体系的宏伟蓝图，以适应中国产业经济转型升级持续发展的需要，于是“培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”的重任落到职业教育工作者的肩上。然而，“当前职业院校毕业生最欠缺的并非专业技能，而是人文素质”［1］，即我们确实拥有一群数量庞大的技术技能人才，可是能谈得上高素质的要少得多。对于高职教育来说，加强文化课①学习是提高高职教育质量的重要环节，它是文化素质教育的基础，是提高高职学生理解、感悟和培养创新创造能力的源泉。

一、高职艺术院校学生文化课学习现状

从笔者所在高职艺术院校来看，学生文化基础普遍较弱，文化课学习动机不高，对文化课学习的重要性认识不足，表现为学习方法不当，学习习惯差，课前不预习，上课不积极，课后不巩固。究其根源，主要有以下三个方面的原因。

1.从学生情况来看，高职艺术类院校生源尤其是音乐舞蹈的生源较少，经过本科高校录取后，报考高职艺术院校的往往只剩下文化成绩较差的学生。他们的文化基础薄弱，人生目标尚不明确，难以适应高校的学习生活。

2.从教学情况来看，高职艺术院校文化课师资队伍力量较弱，对文化课教学的重要性认识不足，缺乏对文化课教学规律的研究。而文化课如英语、语文等教学内容枯燥，再加上单一的教学方法，往往导致学生提不起文化课学习兴趣，表现为上课睡觉、玩手机，无视学习规章制度，缺席、迟到早退、甚至不参加考试，以至于文化课挂科现象比比皆是。

3.从管理模式上看，对文化课的要求有所下降。在艺术类高职院校，文化课程通常采用大班教学模式，即可能是不同系别、不同专业的学生在一起上文化课，而艺术专业十分强调舞台表演经验，学生比赛、演出任务繁重，这就耽误了文化课程的学习，而大班教学模式又无法为他们灵活补课，导致文化课教育的缺失。

二、提高学生文化课学习动机的策略分析

“动机是推动人们行动的力量。”［2］学习动机对个体的学习时间、学习策略、学习效果等产生重大影响，而正确的自我评价促进了学习动机的建立，教师的教学应该做到以生为本，激发、引导、强化学生的学习动机，此外，全社会也应当积极行动起来，改变观念，正确评价文化课的作用。

（一）积极引导，形成正确的自我评价

动机的产生有主观和客观方面的因素，如果说对于学习，教师的教学策略是客观的、外在的，那么，学生的学习策略则是主观的、内在的。“引起动机的内在条件主要是需要”，②要让文化课学习成为高职艺术学生的内在需要。而高职艺术院校学生对待文化课的消极态度，这其中重要原因是他们对自我的认识不足，往往主观、片面，意志消沉，这是不少高职艺术生都存在着一个共同的问题。正确的自我评价，可以帮助他们克服消极思想，提高文化课乃至其它课程的学习动机，促进他们的自我发展。

1.建立学习目标：技能+文化

高中阶段，由于学校管理严格，学习目标明确，学生尚能勉强学习语文、英语等课程。进入大学，特别是以技能为主导的高职艺术院校，学生学习专业的热情高，对本来就基础薄弱文化课更加不感兴趣，容易忽视了文化课的重要性。有学者指出，“兴趣是人的认识需要在力求认识世界的情绪体现，是推动学生学习和勇于克服困难的内驱力。”［3］可以利用高职艺术专业学生对专业学习（实训）兴趣浓厚的特点，建立学习目标，让文化学习服务于专业训练，培养既具有扎实专业技能，同时具有较高综合文化素质的艺术人才。

2.列出达到目标的步骤：专业课+文化课

“艺术院校是我们党培养高端艺术人才的摇篮，肩负着为国家为人民输送合格的社会主义艺术人才的历史重任。”［4］作为一名高端艺术人才，必须要有足够的文化涵养作为基础。由于国内多数高职艺术院校是由中专升格而来，在中专到大专的转变当中，许多专业教师的观念还保留在原有的中专教育之上，在专业人才培养方案的撰写、调整修订等都存在滞后现象。作为学校，应该要加强人才培养工作调研，根据市场需求，及时修订人才培养方案，重视文化课在专业人才培养方案中的地位。同时，学生作为学校培养的对象，学校应该要明确告知培养目标，列出达到培养目标的步骤，让学生做到目标明确，即要做一名高素质艺术人才，必须要做到既有专业特长，还能全面发展。

（二）优化策略，加强教学过程管理

教师是课堂教学活动的组织者，要合理设计教学内容，采用合适的教学方法，以学生的学习成绩持续改善为目标，推动教学过程的发生，帮助学生增强学习动机。

1.教学设计

教学难易程度适中。如前文所述，高职艺术学生存在文化基础薄弱的特点，教师在教学设计过程中，要认真考虑学生特点，选择合适的内容和载体，设计出适合自己学生的教学任务，可以按照由单一到综合、由简单到复杂循序渐进的规律，达到因材施教的良性状态。

与专业有机结合。牢固树立“以就业为导向”的职业教育理念，促使文化课教学与专业训练有机结合在一起，“转变教学观念，对现有教材进行仔细筛选和重组，大力挖掘与专业课程相关的知识，找到他们的契合点，充分体现文化课教学的专业特色。”［5］比如大学语文课程，应寻找更加契合艺术生的文章，陈桂莹主编的《寻找另一个家园——中外优秀艺术随笔选》中就为我们集合了许多经典篇章，如把余华《音乐影响了我的写作》、陈丹青《阶级与钢琴》介绍给音乐表演专业学生讲授，用马蒂斯《用儿童的眼光看生活》等给美术专业学生上课。③又如政治思想类课程，可以利用艺术类专业学生审美感受能力强、感性思维活跃的特点，让学生通过团队合作的形式进行课前十分钟热点时事分析，借助于多媒体图文并茂的特点，搜集历史背景、解读现实事件。

注重实用性。高职艺术教育以培养技术技能型艺术人才为主要目标，教师所教应围绕是否有助于提高学生的就业能力，因此，学生所学知识就应该以是否解决实际的问题为出发点。如在大学英语的教学中，注重实用性口语的教学；在公共事业管理中的应用文写作课程，应有针对性地练习与公共事业管理相关的事务性内容写作。通过教学设计的有效运用，能较好地将文化课教学与专业课学习相融合，发挥文化课在高职艺术教育教学中的价值和作用。

2.教学实施

通过合适的教学设计，提高学生在教学实施的过程中积极性和参与教学过程的主动性。在教学实施过程中，教师应该要做好说明，让学生明白本堂课的内容、目的，进而寻找理想掌握这堂课任务的自身学习策略；同时正确地加以引导，指导其获取解决问题的方法，比如在英语语法的教学当中，避免单纯地向学生讲解抽象的语法规则，尝试采用归纳法进行教学，可先让他们接触一定数量具体生动的语言实例，寻找出某些规律，并概括该结构的有关规则。

3.教学评价

教学评价作为教学实施过程的最后环节，“准确评价学习成绩对强化学生的学习动机具有重要作用”，［6］高职艺术学生大多较为散漫，思维活跃具有跳跃性，教师在组织教学的过程中，应该要认真倾听，做好教学记录，及时反馈，强化正面的引导评价作用。

（三）营造环境，形成全社会共识

虽然职业教育受到了党和政府的高度重视，强调要“大力发展”、“积极发展”，但整个社会对职业教育的认可程度还不够高，“大多数家长和学生都认为高等职业教育院校都是一些坏学生，高考失利后没有办法才选择高等职业教育院校，人们开始戴着有色眼睛去看待高等职业教育，这对高等职业院校学生的学习造成了影响，导致学生自信心受到打击，高等职业院校教学地位十分尴尬。”［7］艺术职业教育的尴尬情况也同样难以避免。这种环境之下，不少家长和学生就产生了一种文化课非主要的心理，文化课程的学习长期得不到重视。这种情况的改善，亟需全社会的共同努力，加强宣传，营造重视职业教育的良好氛围，使职业教育成为全社会关注的热点，那么，不论是家长还是学生，都将逐步提高对重视文化重要性的认识，最终提高学生文化课学习动机。

注释

①本文所指文化课为政治、历史、心理学、教育学、大学英语、大学语文及相关选修课等文化基础课，区别于专业技能课及专业理论课。

②熊川武.学校管理心理学，105.

③陈桂莹，王奕.艺术教育视野下的文化课教学——五年制大专艺术教育专业文化课教学现状与对策.

［1］刘诗安.加强中职文化课教学适应现代职业教育体系［J］.大众科技，2014，8.

［2］熊川武.学校管理心理学［M］.上海：华东师范大学出版社，1996，08.

［3］陈贵琴.学生学习策略研究［J］.课堂内外·教师版，2011，7.

［4］徐友才.中国文明网［EB/OL］.http://www.wenming.cn/wmpl_pd/ yczl/201504/t20150420_2568825.shtml.

［5］冯胜清.提高中职文化课吸引力的对策探析［J］.职教通讯，2014（33）.

［6］刘哲.基于高职学生学习动机分析的教学设计与评价研究［J］.青岛职业技术学院学报，2015，9.

［7］杨硕.浅析高等职业教育现状及发展方向［J］.教育发展纵横，2015，10.

［8］陈桂莹，王奕.艺术教育视野下的文化课教学——五年制大专艺术教育专业文化课教学现状与对策［J］.美与时代，2009，2.

Students in vocational arts colleges are generally weak in cultural courses and lacks learning motivation.The key to improving students'learning motivation of cultural courses is to encourage students to form a correct self-evaluation，which not only requires teachers to optimize teaching strategies，give active guide and strengthen supervision to the teaching process，but also needs to create an environment and form a common view of the whole society to pay attention to higher vocational education.

vocational arts college；culture course；learning motivation

G642

A

2096-000X（2016）20-0236-02