探讨职业院校思政工作者的乐趣

于文龙

摘 要：本文首先规范分析了职业乐趣与职业倦怠，然后就职业院校思政工作者职业倦怠的表现：情绪衰竭、低成就感、劳动报酬低，然后分析了提升职业院校思政工作者乐趣的途径。

关键词：职业院校；思政工作者；乐趣

就当前教师的职业生涯来讲，主要分为八个阶段：职前成长阶段、进入教育工作领域阶段、能力建立阶段、热心和成长阶段、职业退缩阶段、更新阶段、生涯低落阶段和退休阶段。在整个阶段之中，前四个阶段是教师工作逐渐走向成熟的阶段，后四个阶段是教师的工作热情递减。本人在高职院校工作数年，就思政工作的乐趣做出探讨希望能够给予相关工作者启发。

1 职业乐趣与职业倦怠

1974年相关学者第一次提出了“职业倦怠”的心理学概念，主要概括描述了因为工作烦琐与时间较长而引起从事于服务行业中的人疲劳状态，甚至可以用“衰竭”来概括。当前，最新的研究成果表明职业倦怠成为了教育工作者共同存在的问题。当前在教育行业，思政工作者也存在着职业倦怠，其原因主要是无法从工作之中寻找到乐趣，重复处理烦琐事情带来的挫折与消极情绪。相反而言，对于职业中的乐趣定义，是由三个要素构成，分别是人格完整、情绪持续喜悦、工作较高的成就感。当较高工作成就感和工作情绪的喜悦混合在一起时候，便是职业驱动力的主要来源。当前，国内对于相关的研究成果主要着重于外国文献的翻译，但是具体的应用仍然不够广泛。因此，随着我国职业院校教育的迅速发展，就此问题的探讨显得尤为重要。

2 职业院校思政工作者职业倦怠的表现

职业院校思政工作者在经历职业倦怠时，会经历以下几种心理行为表现：

2.1 情绪衰竭

情绪上的衰竭时职业倦怠的主要表征之一。比如情绪感到疲劳；容易暴躁；容忍程度较差；整体情绪缺乏积极性。比如，在工作的早晨便感到了情绪的低落，生活无助与悲观。在生理上的反应可能是头疼、反胃与恶心。总之，身心长期处于一种亚健康的状态。

2.2 低成就感

通常表现为认为工作没有价值，找寻不到工作所存在的意义，长期处于一种机械重复的琐碎事务之中。并且工作的效率较低，而且常常工作不细心，对工作不钻研与敷衍，甚至会产生放弃教师职业的消极想法。有的思政工作者在自己本职职业不够专注，反而长期忙于职业外的工作，忙于炒股与课外的兼职，主要的精力并没有投入在思政工作之中。

2.3 劳动报酬低

通常而言，劳动的价值决定着劳动的报酬。思政教学在一个人的成长之中占据着重要的位置，此项价值以及重要性决定了思政课教师的劳动报酬。最近几年，课业日益繁重，但是实际而言，教师获得报酬并不与之成正比。因为经济原因，给思政工作者的社会生活以及家庭生活带了一些困扰，从而使得思政工作者心理矛盾加剧，以及对教师的思政课程产生了一定的偏见，使得思政工作者心理压力加大。

3 提升职业院校思政工作者乐趣的途径

3.1 提升社会环境

改善职业教育社会大环境是思政课教师保持教学活力的铺垫。当前职业教育为社会培养很多有素质、有技能的专门人才，对于当前的职业教育以及社会发展做出了很大的贡献。伴随着我国相应的新型工业化道路的不断深化，职业教育面临着很好的社会环境。社会环境的提升能够为思政工作者寻找乐趣创造良好的环境。建立职业院校思政课教师的合理的角色期待，给思政课教师创设一个宽松的人文环境。

3.2 切实改善思政课教师待遇是关键

改善思政课教师待遇，首先是提高收入。改善思政工作者工作，提升思政工作者的收入，使得工作者的工作与收入成正比。根据当前的思政教学的特殊性而言，参照当前整体行业的工资水平，考虑到课业加重的实际情况，校内津贴有所倾斜，最终保证思政工作者的待遇有所提升，使得思政工作者减少经济方面的顾虑，增强本身的乐趣。

3.3 构建更加宽松的自我提升环境

加大对提升思政课堂教育的资金投入，积极努力提升教室团队素质，注重青年教师的培养。打造职业晋升通道，提供职业学术研讨的机会，便于青年教职工互相交流经验，了解学科新动态，最终提升综合竞争能力。自我的成长，以及在工作中价值的实现，使得思政工作者能够获得更加多的成就感，增添了思政工作的乐趣。

4 结语

提升思政工作乐趣，帮助教职工减少职业倦怠，是一个需要不断完善的科学系统过程。首先，改进当前教职工大环境，提升工作荣誉，树立良好的院校教师角色期望，给思政工作者一个受人尊敬以及宽松社会大环境；其次，学校内相关负责人，应该顺应教学趋势，提升教学质量，树立良好的教学方向，改进学校管理工作方法；最后，作为教师个人，应当不断加强自身学习，应对自身所处不良的环境。加强自身综合实力，拥有好的乐观心态，最终完成自身的工作。

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