改进教学方法，提升高中物理教学效果

何莹莹

对于初入高中的学生来说，往往会感到高中物理难学.这不仅是由于高中物理学科本身的难度比较大，更重要的是学生学习物理的方法和教师的教学方法需要改进.特别是教师的教学方法，由于受到传统教学理念的影响，在教学中存在着不少有悖于学生学习规律的教学思想和教学行为.以新课程教学理念为指引，遵循学生的学习规律，促进学生的自主学习是当前教学方法改革的重点.

一、注重教学的形象化，让学生对高中物理兴

趣盎然

虽然说高中阶段，已经不再是学生学习的初级阶段，学生的逻辑性思维已经有所发展，在一定程度上可以不再过多地依靠形象思维开展学习.但是，对于高中物理学习来说，为了降低学生的学习困难，教师完全可以注重教学的形象化，让学生对高中物理兴趣盎然.

例如，在讲“原子的结构”时，为了让学生对微观世界的原子结构产生兴趣，我采用的方法就是化抽象为形象.采用物质的原子结构模型和多媒体教学课件，让实体模型和微观世界的视频、图片给学生以直观的认识和印象.学生本来对微观世界的认识，只是存在于自己的想象中，缺乏具体的形象化认识，借助这些模型和视频、图片，搭建起了抽象思维和形象思维的桥梁，不仅降低了学生的学习困难，而且通过这些形象化的手段，有效地激发了学生的学习兴趣.

在高中物理教学中，教师要根据教学内容的特点，以兴趣为指引，运用形象化的教学手段，促进学生的形象性思维向抽象思维过渡，从而帮助学生掌握物理学习的方法，学会物理学习.

二、注重学生的自主探究，让学生经历探究过

程

有效的课堂教学，必须是学生充分活动的过程.在这样的过程中，教师的教学方法，不再是注重详细的讲解和自我的表演，而应该让学生自主活动，让学生根据研究课题，想办法自己进行研究.

例如，在讲“电功率和焦耳定律”时，分析教学内容发现，对电功率和焦耳定律的认识，完全可以让学生自己进行探究，让他们经历探究的过程.这样的教学方法，比教师单纯地讲解更能吸引学生.教师要尽可能发挥学生的主体作用，通过有效引导，实现学生的自主探究.在教学引入阶段，教师可以通过两张图片给学生做对比，同样的电动车在水平路面上行驶很长距离，都不会有任何问题，而在连续的上坡过程中，却发生了过热现象，甚至烧坏电动车.通过营造这样的问题情境，让学生从中发现问题并提出与本堂课相关的问题，然后让学生根据这样的研究课题展开猜想，学生会猜想电动机在两种情况下，由于电功率不同，导致电动机过度做功，加大了电动机的能量转化，进而引入到学习电功率和焦耳定律的学习中.再引导学生进行细致地思考和分析，这样无形中就让学生经历了研究的过程，不仅让学生学到了物理知识，更重要的是通过学生的自主探究，实现了学生的能力培养.

注重学生的自主探究，目的是为了调动学生的学习潜力，实现学生对知识的自我建构和思维的培养.在此过程中，不仅能够激活学生的主体意识，更能深化学生对新知的理解，从而形成深刻而持久的认知.

三、采用先进的教学手段，激发学生的创新意

识

现代社会的信息技术得到了长足发展，在高中物理教学中，这些信息技术作为一种教学辅助手段，是传统教学手段的有效补充和丰富.利用信息技术下的网络和多媒体开展物理教学，丰富了课堂容量和学生能够接触到的物理知识，有助于培养学生的创新意识和创新能力.

教师可以利用多媒体能展示图像、动画等优势，再现一些学生不容易察觉的物理现象，提高学生观察的效果，这对一些细微的或是肉眼无法观察的现象以及一些稍纵即逝的物理现象，具有很好的再现作用.教师还可以利用多媒体对一些没有条件进行的实验进行生动展示，把不可能变成可能.在物理教学中，有一些实验不具备条件，或是这些实验不适合在课堂上演示.对于这样的实验，教师完全可以采用多媒体代替.利用多媒体和网络技术，教师可以在课堂上针对一些突发问题，及时在网上查找，把网络上的内容搬到课堂上来.网络本身就是一个庞大的资源库，利用这些网络资源丰富了课堂内容，开拓了学生的视野.

综上所述，在高中物理教学中，只要教师善于观察，善于总结，巧于引导，适时改变教学方法，就能带领学生走出物理学习的迷障，帮助学生树立学好物理的信心，从而提高教学效果.