初中数学教学中实施分层教学

周红霞

分层教学是根据不同层次学生的学习能力、认知能力、综合素质等采取不同的教学方式.实施分层教学是为了让不同层次学生都能认识到自身的长处和不足，使每个学生都能得到发展.

一、实施分层教学的具体策略

1.综合测评学生，科学分组.分层教学首先要对学生进行分层，但是应该先向学生说明这一举措的意义，考虑到学生的自尊心理.分层之前要先对学生的心理充分调查，评估学生的心理承受能力，接着对学生在数学科目上的基础知识、认知水平、兴趣爱好、思维能力、学习方式等进行综合测评，按测评结果将学生分为A、B、C三层，依次是数学基础知识需要加强的进步层、基础较好需要加强综合练习的提高层、各方面较优异需要保持并继续加强的拔高层.同时，帮助每个层次的学生制定阶段性的学习目标，如一个月、期中、期末等阶段的学习目标，教师可以提出建议，让学生根据自己的情况制定学习目标，并朝着自己的目标努力.

2.根据学生的具体情况分层备课.教师要根据学生的具体情况分层备课，如对进步层学生要注意基础知识的设计，降低其对基础知识的理解难度，帮助其打好数学基础.对提高层的学生要在确保其能理解基础知识和一般难度知识点的前提下，适当地设计一些帮助学生打开思维、加强综合能力的学习环节.对拔高层的学生则根据其需要加强钻研的特点，设计一些探究问题，使其在完成基本学习任务的情况下能够自主探究学习.在备课环节应将重点放在人数较多的进步层和提高层.

3.课堂教学环节分层.教学环节可以按备课时的设计进行分层教学.具体实施时，要注意层次的衔接以及教学时间的分配.首先教学从基础知识部分开始，在这部分的教学中要把握讲课的节奏，以进步层学生能听懂为宜，并且应该占课堂的三分之一到一半的时间，尽量使所有学生能掌握基础数学知识.其次具有基础性和稍微有些难度的例题进行衔接，这部分主要针对提高层的学生，但是教学时应该有意识地引导进步层的学生积极地挑战这类题目，向提高层发展.最后探究学习环节花5分钟左右的时间即可，因为这部分学生较少，可以稍微点拨，让学生在课后进行探究学习.

4.课后习题以及指导分层.课后习题环节的分层，可以让学生在自己的能力范围内尽量完成习题训练，这样可以减轻学生的课后负担，而当学生完成自己的学习任务之后也会体会到成功，进而可以培养学生的学习信心.课后习题的分层方法也是按照学生的分层情况进行的，教师在布置习题时说明题目的难度，并要求每个层次学生需要完成的题目，鼓励学生在完成任务的情况下挑战其他难度的习题，争取突破自我.教师的重要作用就是辅导学生学习，因此学习指导也是教学中非常重要的环节，分层指导主要考虑每个层次学生的思维方式、理解能力而采用不同的指导方式.比如，进步层学生在数学学习中是比较吃力的，理解速度慢，对这部分学生的指导可以比较仔细.同时，应该逐渐给这部分学生渗透数学的分析、解题思维.

二、实施分层教学注意事项

1.重视学生的心理变化.分层教学的初衷是为了让每一个学生都能在有效的教学方式下进步，但是分层的举动会给学生带来不一样的影响.心态积极乐观的学生会把争取进步、成为拔高层学生作为学习的动力，因此带来积极影响；但是心理敏感、承受能力较弱的学生会认为自己受到差别对待，感觉自尊心受到伤害，从而自卑、厌学，因此带来消极影响.在实施分层教学时，教师和学生都要理解该教学方式的目的和意义，正确看待学生在学习上存在差异的客观现象，进而达成分层教学的共识.在分层教学过程中，教师要注意学生的心理变化，并给予充分重视.

2.适当评价，积极鼓励学生.在分层教学过程中，要注意给予学生适当的评价，维持学生的学习热情.比如，进步层学生在完成作业时应首先肯定学生，给予赞扬，再对该学生作业的完成情况提出建议.这样带有赞美和鼓励的语言，可以让学生备受鼓舞，从而提高学习热情.而对于提高层以及拔高层的学生，要采取较严格的评价，帮助学生养成谦虚的良好品质和严谨的学习态度.在适当评价的基础上，要鼓励每一层次的学生，并且采取措施对学生的努力和进步进行肯定以及激励.

总之，根据不同学生的学习习惯、理解能力等实施分层教学，使每一个学生都能得到进步.实施分层教学的策略主要是学生的科学分层、备课、教学以及课后练习和指导分层，并且注意学生的心理变化情况，给予学生适当的评价和鼓励，使学生以积极的心态面对学习，全面发展.